張 黎

核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的特質(zhì)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教師對于學(xué)生的思維缺乏全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。教師要深入分析高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，并找到切實(shí)有效的改進(jìn)途徑。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學(xué)理念和教學(xué)模式落后

高中階段的學(xué)生面臨著高考和科目繁多的雙重壓力，因此對學(xué)習(xí)成績和考試排名尤為重視。教師在教學(xué)過程中仍舊采用以講為主，課堂教學(xué)成為了以教師為主體，學(xué)生被牽著鼻子學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師將數(shù)學(xué)的概念定理、公式圖形等重難點(diǎn)知識(shí)分析給學(xué)生，讓學(xué)生采用死記硬背的方式記憶。

2.學(xué)習(xí)興趣低下

由于高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較復(fù)雜，需要學(xué)生不斷提出問題、分析問題、探究問題，最終才能夠解決問題，獲得知識(shí)的真諦。而教師采用的教學(xué)方法致使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，感到數(shù)學(xué)非常深?yuàn)W復(fù)雜，甚至產(chǎn)生了恐懼心理，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)全面的思維訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以看出很多教師對于學(xué)生的思維訓(xùn)練明顯不夠重視，也缺乏系統(tǒng)全面的思維訓(xùn)練?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》雖然提出了要全面落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在提出問題之后，沒有為學(xué)生留有時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考、探討與交流，教師將所有的教學(xué)重心都放在了數(shù)學(xué)規(guī)律的結(jié)果上，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著課程難度的加深，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，還要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，對于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要實(shí)施更加形象化、具體化的教學(xué)，并結(jié)合情境問題進(jìn)行具體分析，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

3.課后反饋

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的課后學(xué)習(xí)反饋，使學(xué)生能夠有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師不僅可以了解和掌握學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，還能針對學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)優(yōu)化與調(diào)整。尤其是建立長效反饋機(jī)制后，更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力得到同步提升。

4.教學(xué)評價(jià)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是師生的良好互動(dòng)與溝通，還是課堂教學(xué)參與性的提升，都需要在師生的密切配合下才能得以完成。而創(chuàng)建有效的教學(xué)評價(jià)模式，不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，還能使教師針對學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行更具體的指導(dǎo)，使學(xué)生在反思與總結(jié)中彌補(bǔ)缺陷與漏洞，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神與態(tài)度。

三、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.借助多種教學(xué)方法，完善學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學(xué)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)的前提下，幫助其逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使其在良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與狀態(tài)下能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中。這不僅需要教師更加重視對學(xué)生的思維引導(dǎo)，還應(yīng)注重結(jié)合多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有效利用教學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重對知識(shí)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生在知識(shí)體系的逐步完善中，有效提升數(shù)學(xué)思維能力。這一過程中，教師不僅要幫助學(xué)生完善知識(shí)，還要在各學(xué)習(xí)階段注重有效利用教學(xué)問題對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，使之在良好的師生互動(dòng)中展開對問題的探究與解答。

3.積極展開教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索精神

高中數(shù)學(xué)以互動(dòng)教學(xué)模式展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不僅能為廣大師生提供深入交流的機(jī)會(huì)，而且還可以展開有效教學(xué)評價(jià)，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)過程中找到自身的短板，又能在教師的針對性與專業(yè)性指導(dǎo)中進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知，進(jìn)而全面提升綜合素質(zhì)。在教學(xué)評價(jià)中，教師不能僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在得出結(jié)論后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的延伸性，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)。例如，在蘇教版高一數(shù)學(xué)“直線與方程”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，并委婉點(diǎn)明不足之處。然后，教師再從學(xué)生總結(jié)的不同方程式中指出各方程式的特點(diǎn)、在何種情況下可以使用，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究。

總之，在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要教師不斷地進(jìn)行科學(xué)探索，還需要教師付諸實(shí)際行動(dòng)。教師在保持與時(shí)俱進(jìn)的精神與態(tài)度的同時(shí)，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探索，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)施專業(yè)化教育，在與學(xué)生良好的溝通互動(dòng)中提升課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。