張全雷

要促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行掌握，就要夯實(shí)基礎(chǔ)，需要提高學(xué)生的英語(yǔ)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫作和交流都有很大的幫助。提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，教師要有新的教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的書面語(yǔ)感和口語(yǔ)交際。

一、培養(yǎng)書面語(yǔ)感

閱讀大量的不同的文章，會(huì)反復(fù)出現(xiàn)相同的詞匯，但是敘述不同的事情詞匯用法和意義都各不相同。大量閱讀不僅可以增加課外知識(shí)，拓寬視野，且可以增加詞匯量，為口語(yǔ)交流或?qū)懽鞯於嘶A(chǔ)。對(duì)此，學(xué)生不用花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背課本知識(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音和基本的拼讀規(guī)則去記憶單詞。教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀做一些規(guī)定，比如限制閱讀時(shí)間，以提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生對(duì)自己閱讀所花的時(shí)間有所把握，使學(xué)生在保證準(zhǔn)確度的情況下，提高閱讀速度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分階段閱讀，第一遍時(shí)進(jìn)行略讀，對(duì)文章中的關(guān)鍵句，首句和末句進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。以此鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，促進(jìn)學(xué)生較準(zhǔn)確地把握文章的中心思想和寫作目的，更準(zhǔn)確地提煉信息。

二、加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練

英語(yǔ)口語(yǔ)是聽、說的有機(jī)結(jié)合，它是利用語(yǔ)言表達(dá)思想進(jìn)行口頭交際的能力。普瑞特(Prator)曾經(jīng)這樣描述口語(yǔ)課：“真正會(huì)話不包含任何外界的控制?！毕嘈挪煌娜寺牭接⒄Z(yǔ)這個(gè)詞匯會(huì)對(duì)它有不同的態(tài)度、看法。你對(duì)它持有怎樣的理解，取決于你對(duì)英語(yǔ)這門在世界已經(jīng)被普遍使用的語(yǔ)言以怎樣的角度去評(píng)價(jià)、去接受?，F(xiàn)在英語(yǔ)的發(fā)展非常迅速并且英語(yǔ)在國(guó)際上具有一定的影響地位，而且已經(jīng)成為國(guó)際所通用的交流語(yǔ)言，然而英語(yǔ)教育主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和一定的口語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生能夠把英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的應(yīng)用式英語(yǔ)，和朋友進(jìn)行信件交流。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子產(chǎn)品進(jìn)行跟讀，對(duì)英語(yǔ)閱讀、詞匯、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開展相應(yīng)的輔教、輔學(xué)。例如課件和多媒體光盤等，充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生自學(xué)，激發(fā)他們的積極性。使用課件和多媒體能夠確保英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)教學(xué)提供了新思路，可以創(chuàng)造新的情境進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)交流，表達(dá)自己的一些見解，在實(shí)際運(yùn)用中可以有效鍛煉語(yǔ)感。比如教材中的錄音，新聞、廣播、電視及其他音像制品。學(xué)生可以看英國(guó)或美國(guó)電視劇或影片，看到比較易懂和有諺語(yǔ)意義的要跟著讀，訓(xùn)練語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)，使其能流暢地回答問題。學(xué)生可以把演講過程用手機(jī)錄下來，在聽的過程中改進(jìn)一些小問題。在日常生活中，可以運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行交際，找個(gè)對(duì)提高英語(yǔ)水平感興趣的伙伴，互相鼓勵(lì)，互相比賽，多對(duì)話。在日常生活中說話盡量穿插英語(yǔ)單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的談話，使學(xué)生形成用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣，這樣，既幫助學(xué)生記憶單詞，也可以對(duì)長(zhǎng)的單詞脫口而出，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

通過用英語(yǔ)大聲朗讀，對(duì)語(yǔ)調(diào)進(jìn)行注意，增加練習(xí)時(shí)間，慢慢熟悉英語(yǔ)表達(dá)的一些習(xí)慣，提高英語(yǔ)交流能力，在練習(xí)中逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢加快朗讀的速度，可以利用拍子控制速度，猶如一首歌曲中的節(jié)奏，時(shí)快時(shí)慢，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，學(xué)生會(huì)感覺很有新意，就減少了注意力的分散，感覺自己在歌聲中遨游，具有強(qiáng)烈緊湊感，讓學(xué)生全身心投入到享受朗讀的過程中。通過帶有感情的朗誦，學(xué)生可以對(duì)教材中的經(jīng)典句型進(jìn)行記憶，這對(duì)語(yǔ)感形成有很大的幫助，另外還可以促進(jìn)學(xué)生記憶力的提高。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育的不斷革新，教師也需要實(shí)施新的教育模式，讓學(xué)生快樂，有效地學(xué)習(xí)。理想的教育應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，不僅因?yàn)榭荚嚩W(xué)習(xí)，而應(yīng)真正去明白和理解。舉個(gè)例子：一位教師想教學(xué)生堆一個(gè)雪人，他沒有告訴學(xué)生要做什么，只告訴學(xué)生先滾一個(gè)雪球，學(xué)生照著他說的去做，雪球滾到一半學(xué)生的興趣明顯下降，因?yàn)樗恢酪@個(gè)做什么？

而另外一位教師事先告訴學(xué)生要堆一個(gè)雪人，并把雪人的形象告訴學(xué)生，學(xué)生聽后興致大增，直到雪人堆好還一直興致勃勃。學(xué)習(xí)的興致很重要，所以教師要增加課堂趣味性，引起學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂出現(xiàn)問題，要尋找根源，制定新的教育教學(xué)方法。例如，高中英語(yǔ)教材人教版高中英語(yǔ)必修一——Unit 1 Friendship。教師可以讓學(xué)生觀看一些圖片回答問題，并且在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行交流，最后每組派一名代表展示本組的答案。這不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，鍛煉了口語(yǔ)能力，又有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以供學(xué)生進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找過程中可以提高對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的主觀意愿，提高語(yǔ)感。

在高中階段，學(xué)生需要掌握概略文章中心的能力，在閱讀課文之后的較短時(shí)間內(nèi)，完成對(duì)文章中心概略的書面表述，能夠正確表達(dá)文章的大體意思，語(yǔ)法運(yùn)用無明顯錯(cuò)誤，能夠掌握重點(diǎn)句型。對(duì)寫作能力也提出了一定的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。