李玉珍

一、初中語文作文教學(xué)困境

1.教學(xué)目的應(yīng)試化

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是重視學(xué)生素質(zhì)及綜合能力的發(fā)展，但受應(yīng)試教育觀念的影響，以及中考的壓力下，“寫作就是為了拿高分”的思想仍舊影響著當(dāng)前的教育。寫作本來是一件隨性的事情，可以將自己的真實(shí)情感用語言文字表達(dá)出來，將是非對錯(cuò)，真善美等用文字記載。但是當(dāng)前寫作教學(xué)中，什么樣的作文拿高分就寫什么樣的，作文內(nèi)容空洞。教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)也只是讓學(xué)生拿高分的技巧指導(dǎo)。在這種思想模式下，作文教學(xué)失去了原本的教育價(jià)值，學(xué)生也失去了寫作的樂趣。

2.寫作內(nèi)容模式化

教師懶得教，學(xué)生懶得寫。很多學(xué)生不喜歡寫作文，即使寫出來也差不多千篇一律。比如，在結(jié)構(gòu)上開頭語總是用幾段精彩的排比句，然后在結(jié)尾處發(fā)一聲感嘆增加作文亮點(diǎn)；內(nèi)容上的模式化表現(xiàn)為：以自強(qiáng)不息為主題的作文大家都想到了司馬遷；以愛為主題的作文時(shí)，母愛成為主流；談奉獻(xiàn)精神時(shí)，教師都成了點(diǎn)燃自己照亮別人的蠟燭等。還有一些學(xué)生偏愛古人，無論什么樣的題目、什么樣的立意，作文中總會(huì)出現(xiàn)屈原、李白等，并在作文中大量引用經(jīng)典詞句，用經(jīng)典詩詞進(jìn)行堆砌。

3.寫作教學(xué)方式隨意化

在初中三年的語文課中，真正用于學(xué)生寫作的課時(shí)并不多。按照正常頻率來算，初中生三年時(shí)間差不多有130 節(jié)作文課，但是實(shí)際用于寫作的數(shù)量估計(jì)也就100 節(jié)左右。這種情況的出現(xiàn)，與教師作文教學(xué)的觀念有很大關(guān)系，雖然素質(zhì)教育理念一直被強(qiáng)調(diào)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)一直被提出，但是仍舊有部分教師感覺寫作教學(xué)可有可無。寫作教學(xué)前沒有備課，面對不同的學(xué)生運(yùn)用同一種教學(xué)方案，甚至寫作課堂中也只是隨意找出范文讓學(xué)生朗讀一遍，找出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮寫作。寫作不能僅僅依靠學(xué)生的自學(xué)，如何做好審題、如何掌握文體結(jié)構(gòu)、如何積累素材都需要通過教師的指導(dǎo)，才能提高寫作的質(zhì)量。

二、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.拓寬學(xué)生寫作空間，加強(qiáng)主體實(shí)踐

拓展學(xué)生的寫作空間，就需要重視感悟和思考，聯(lián)系學(xué)生生活注重學(xué)生實(shí)踐，拓展寫作的視野。很多學(xué)生寫作內(nèi)容空洞主要原因就是缺乏對生活的感悟，因此，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活擴(kuò)展寫作素材，同時(shí)還需要利用自身的體驗(yàn)和生活感受，當(dāng)成學(xué)生感悟的范例。學(xué)生只有增加了自身的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)自身內(nèi)心情感的變化，進(jìn)而引發(fā)寫作的欲望。比如，對貧苦人們的同情、對真善美的弘揚(yáng)，對丑惡的憎恨等，內(nèi)心情感豐富，才能實(shí)現(xiàn)“作文之道，在于抒情，在于表意”的教學(xué)目的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡個(gè)性發(fā)展

教師要深入了解和掌握初中階段學(xué)生的心理變化，在作文教學(xué)中盡可能地滿足他們的心理需要，充分利用現(xiàn)代化資源營造良好的寫作氛圍，使學(xué)生置身于特定的情境當(dāng)中，喚醒寫作的欲望，培養(yǎng)寫作的興趣。比如，人教版七年級上冊第六單元中，該單元的4篇范文都是童話和神話故事，教師在教學(xué)過程中，可以利用故事、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，尋找更多類似的童話故事，充分發(fā)揮范文教材的作用，讓學(xué)生熟知童話故事描寫的手法、人物刻畫的方式、文體的結(jié)構(gòu)等，讓他們展開聯(lián)想，對故事進(jìn)行續(xù)寫和補(bǔ)白，促進(jìn)他們個(gè)性發(fā)展。

3.科學(xué)作文評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

要想提高寫作教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫作能力，教師與學(xué)生都要屏蔽“寫作就是為了考試”的思想，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛。在進(jìn)行作文評價(jià)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，而不是簡單地用分?jǐn)?shù)表示好壞；要注意自己的評價(jià)語言客觀公正。讓學(xué)生從評價(jià)中感受鼓舞和信心，樹立寫作的自信。當(dāng)然，大量的作文批改會(huì)占用教師大量的時(shí)間和精力，教師在作文評價(jià)上可以采用學(xué)生自評或者互評的方式，使他們通過溝通和交流，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而起到相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。

4.完善寫作訓(xùn)練，重視素材積累

首先，教師要充分利用教材，發(fā)揮教材范文的作用，采取有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中學(xué)會(huì)鑒賞、分析、拼讀，逐漸積累更多的語言材料。教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)朗誦組織仿寫活動(dòng)，然后用課余時(shí)間共享和討論作品。其次，教師要做好課外的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生展開大量的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，定期開展主題活動(dòng)，比如感恩活動(dòng)、環(huán)?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中完善作文素材的積累和情感的積累。最后，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生間的差異性因材施教，放寬作文要求，讓學(xué)生自主去寫，使其在寫作中創(chuàng)意發(fā)揮。比如同一主題的作文，學(xué)生可以用比喻、排比、擬人等不同的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同文體的創(chuàng)作，從而在不斷的實(shí)踐中形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

三、總結(jié)

學(xué)生的寫作能力不僅是教學(xué)中的重要部分，同時(shí)也是初中生生活中不可缺少的技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)建多元化教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生會(huì)寫作并樂于寫作，進(jìn)而在寫作中陶冶情操，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。