◎崔景紅

在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)探究，被稱為是情景探究模式。教學(xué)情境探究模式是以教材內(nèi)容為主要內(nèi)容，通過比較真實和全面的情境模式建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生進行全面的可持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)有情景教學(xué)方法現(xiàn)狀

1.教師設(shè)置的教學(xué)情境時間不準確 目前雖然情景模式的教學(xué)應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，但是還有部分教師對于情景教師的教學(xué)應(yīng)用不夠準確。情境教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是能夠通過情景模式的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)高中學(xué)生更快的進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但是目前一部分高中政治教師卻出現(xiàn)了本末倒置的情況，在學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情景中花費了過多的時間，學(xué)生們雖然已經(jīng)認識到了課堂教學(xué)的價值，但是具備的學(xué)習(xí)知識還不夠系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識過于片面化，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)沒有配合合理的引導(dǎo) 為了能夠提升課堂教學(xué)氣氛，高中政治教師會在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生更快的進入到教學(xué)氛圍當(dāng)中。但是在教學(xué)情境模式創(chuàng)設(shè)過程中，教師并沒有綜合進行合理的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后，往往也是一問三不知，學(xué)習(xí)思維更加渙散，沒有對于課程主體進行總結(jié)和概括，情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的價值無法充分體現(xiàn)。

二、政治課程教學(xué)情境導(dǎo)入方法

在政治課堂教學(xué)時，進行情境模式的導(dǎo)入，能夠充分激發(fā)高中學(xué)生的興趣，并促使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，感同身受，進而更好地理解教材知識，提高學(xué)習(xí)能力，并更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情境 信息技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的學(xué)習(xí)和生活方式，隨著信息技術(shù)在教育行業(yè)中的廣泛推行，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了高中課堂教學(xué)的主要教學(xué)形式。跟傳統(tǒng)教學(xué)工具不同，基于信息技術(shù)的多媒體教學(xué)工具能夠把抽象化的教學(xué)知識更加直觀的體現(xiàn)出來，能夠給高中學(xué)生帶來更加直接和強烈的刺激，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到活動中去。在進行政治課堂教學(xué)時，教師要應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，例如說在學(xué)習(xí)《世界文化的多樣性》課程時，教師首先可以在網(wǎng)絡(luò)中收集能夠反映出世界各地不同文化的視頻或者是圖片資料，按照食品、節(jié)日、傳統(tǒng)還有服裝等不同的分類，把資料按照類型進行文字備注，然后制作成教學(xué)資料。教師在為學(xué)生進行世界文化的多樣性知識講解時，教可以給學(xué)生播放相應(yīng)的資源，讓高中學(xué)生能夠看到不同國家包含的食物和傳統(tǒng)階梯，感受到多樣性文化的魅力。

2.把教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式主要就是為了能夠為學(xué)生營造出真實的教學(xué)氣氛，因此把教學(xué)活動跟生活實踐相結(jié)合，能夠有效引起學(xué)生的情感共鳴。在高中政治課堂教學(xué)中，教師同樣可以把生活中的的實際案例，結(jié)合政治課本中的理論知識，呈現(xiàn)給高中學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到抽象的理論知識。例如說在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟學(xué)原理的影響價格因素這一課堂知識時，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合社會中存在的“蘋果手機熱”現(xiàn)象，讓學(xué)生分析一下：蘋果手機現(xiàn)在是最受歡迎的手機品牌之一，跟我國國產(chǎn)手機相比，蘋果牌子的手機價格更高，那么為什么會存在這么大的差距呢？通過這種類型的生活案例教學(xué)，能夠成功引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，圍繞著蘋果手機熱現(xiàn)象來展開學(xué)習(xí)討論，從而分析出對于蘋果手機價格產(chǎn)生應(yīng)先發(fā)的主要因素有哪些，幫助提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.以學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)情境 我國高中政治課堂教學(xué)主要采取的形式就是課堂教學(xué)形式，但是由于受到了傳統(tǒng)思想觀念的影響，大部分高中學(xué)生都比較依賴教師，在課堂上教師講解什么知識，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，是目前大部分高中政治課堂都存在的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在應(yīng)用的過程中，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞感，如果能夠在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，通過活動教學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)更多的新知識，能夠有效提升學(xué)生的主動參與性。例如說在學(xué)習(xí)文化多樣性這一課堂知識點時，教師可以先讓學(xué)生們進行傳統(tǒng)節(jié)日的了解，看看高中學(xué)生們對于我國傳統(tǒng)節(jié)日以及國外傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度。據(jù)調(diào)查可見，實際上很多學(xué)生都對于我國的傳統(tǒng)節(jié)日了解并不多，甚至有些學(xué)生了解國外的圣誕節(jié)，卻不了解我國的端午節(jié)具體是幾月幾號。因此教師可以在教學(xué)中開展一場辯論賽，有的代表了國外節(jié)日，有的代表了我國傳統(tǒng)假日，互相之間開始進行PK辯論，讓學(xué)生能夠通過激烈的討論了解節(jié)日背后隱藏的精神文化內(nèi)涵。

結(jié)語：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的模式，能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生打造出更加精彩、生動的高中課堂教學(xué)范圍。因此在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分認識到課堂教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入的各項技巧。在進行課堂教學(xué)時，采用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。