◎涂致中

在初中教學(xué)過程中，體育學(xué)科教學(xué)占有重要地位，而足球教學(xué)是體育學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容。但就目前來看，在我國初中學(xué)生足球技能訓(xùn)練中，其教學(xué)模式存在陳舊特點(diǎn)，教師需要在以學(xué)生為本的前提條件下，對足球技能訓(xùn)練模式進(jìn)行有效創(chuàng)新。

一、初中階段足球技能訓(xùn)練重要意義

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 近些年，我們可以發(fā)現(xiàn)我國社會經(jīng)濟(jì)取得了快速發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展水平也得到了明顯提升，但是青少年身體素質(zhì)水平卻出現(xiàn)下降情況。其主要原因包含了青少年娛樂活動發(fā)生變化、家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化等，這一問題的存在會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，對于學(xué)生未來成長、成才具有不利影響。在初中教育中，體育課程的有效開展可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的身體素質(zhì)，而足球技能訓(xùn)練具有規(guī)范性，通過科學(xué)開展技能訓(xùn)練工作，可以讓學(xué)生習(xí)慣變得更為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識，為學(xué)生心理健康成長起到促進(jìn)作用。

2.滿足新課改教學(xué)要求 在新課改背景下，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師均需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，積極調(diào)整知識傳授式教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)開展具體教學(xué)活動。體育學(xué)科也不例外，在足球技能訓(xùn)練中，當(dāng)前已經(jīng)出現(xiàn)多種取得良好應(yīng)用效果的新型模式，在這些模式下，學(xué)生主體地位得到了充分尊重，學(xué)生的自主探究能力、想象力、實(shí)踐能力以及合作能力可以得到有效提高，符合新課改教學(xué)要求。

3.有利于足球事業(yè)發(fā)展 足球運(yùn)動深受世界各國的喜愛，但就我國足球事業(yè)而言，其發(fā)展情況并不樂觀。在此背景下，我國已經(jīng)做出了一系列舉措，如對校園足球予以大力推廣等，在部分中學(xué)中，足球已經(jīng)成為體育課程的重要內(nèi)容。在初中階段，對學(xué)生足球技能進(jìn)行有效教學(xué)訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，這對于我國足球事業(yè)的發(fā)展具有積極作用。

二、初中階段學(xué)生足球技能訓(xùn)練模式研究

在初中階段學(xué)生足球技能訓(xùn)練教學(xué)中，常規(guī)教學(xué)模式主要是以足球技能為核心，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先需要宣布教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行動作講解和動作示范，之后布置練習(xí)作業(yè)，在學(xué)生練習(xí)過程中教師進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在此種訓(xùn)練教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位沒有得到充分尊重，其技能訓(xùn)練效果相對較差，對此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

1.表象訓(xùn)練教學(xué)模式 初中體育教師利用表象訓(xùn)練教學(xué)模式，可以讓傳統(tǒng)教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新，可以讓信息技術(shù)和足球技能訓(xùn)練教學(xué)得到有效結(jié)合，在正式課堂教學(xué)開始之前，教師需要做好一系列準(zhǔn)備工作，如利用剪輯軟件對足球技能相關(guān)視頻進(jìn)行有效剪輯，然后制作技能訓(xùn)練短片以及掛圖，讓技術(shù)動作得到細(xì)化處理［1］。

首先，教師需要對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行宣布，組織學(xué)生對本節(jié)課所訓(xùn)練的足球技能技術(shù)錄像進(jìn)行觀看，其時(shí)長約為5min，之后對技術(shù)動作進(jìn)行講解示范，以讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生形象的足球技能訓(xùn)練場景，讓動作表象得以形成。其次，教師需要利用簡明語言對學(xué)生表象訓(xùn)練起到一定輔助作用，讓學(xué)生的技術(shù)動作記憶和教師語言記憶得到有效結(jié)合，并使用語言對學(xué)生動作技術(shù)表象的溫習(xí)起到提示作用。然后，在多次表象訓(xùn)練完成后，可以帶領(lǐng)學(xué)生利用頭腦中表象開展技能訓(xùn)練工作，這可以讓表象信息充分轉(zhuǎn)化為動作技術(shù)信息。在學(xué)生技能實(shí)際訓(xùn)練過程中，教師可以對學(xué)生提供有效指導(dǎo)。最后，教師可以對課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生訓(xùn)練效果進(jìn)行有效評價(jià)，針對學(xué)生錯(cuò)誤技能動作進(jìn)行總結(jié)。

筆者曾在學(xué)生顛球、定位球射門等足球技能訓(xùn)練中有效應(yīng)用此種表象訓(xùn)練教學(xué)模式，通過這種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于足球技能的認(rèn)識以及理解能力均得到有效提升，且足球技能掌握水平、掌握效率得到有效提高。這主要是因?yàn)閷W(xué)生可以在表象訓(xùn)練中，讓其完善中樞反饋系統(tǒng)得以自覺形成，表象訓(xùn)練所影響的動作可以對肌肉收縮進(jìn)行有效控制，對不合理動作予以科學(xué)改正。除此之外，在足球比賽之前，對學(xué)生進(jìn)行有效表象訓(xùn)練，還可以讓足球比賽技戰(zhàn)術(shù)在學(xué)生腦海中得到有效預(yù)演，讓學(xué)生可以對比賽突發(fā)狀況進(jìn)行高效處理。

2.小組合作教學(xué)模式 在小組合作教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生之間在技能訓(xùn)練中得到充分合作，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生足球技能學(xué)習(xí)興趣，通過互助的辦法共同完成足球技能訓(xùn)練。在小組合作技能訓(xùn)練模式應(yīng)用過程中，首先，教師需要為合作學(xué)習(xí)活動的開展創(chuàng)設(shè)前提條件，即在課堂教學(xué)開始時(shí)對教學(xué)內(nèi)容、合作學(xué)習(xí)任務(wù)等進(jìn)行宣布［2］；其次，教師需要依照學(xué)生當(dāng)前學(xué)情特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)目標(biāo)開展分組工作；再次，教師可以對各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行技能講解示范，引導(dǎo)學(xué)生開展分組練習(xí)，在此過程中，教師應(yīng)對各個(gè)小組練習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并為學(xué)生提供有效指導(dǎo)；然后，教師可以組織學(xué)生開展合作競賽活動；最后，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。

筆者曾在腳內(nèi)側(cè)橫撥球、足球繞桿訓(xùn)練中采用小組合作訓(xùn)練教學(xué)模式，并對學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)行測試。在腳內(nèi)側(cè)橫撥球測試中，主要是學(xué)生在指定區(qū)域進(jìn)行交替訓(xùn)練，每次測試時(shí)間為30s，以最好成績?yōu)闇?zhǔn)；在足球繞桿訓(xùn)練中，主要是學(xué)生在指定區(qū)域、指定路線運(yùn)球繞過障礙物，障礙物設(shè)置間距約為2m，起點(diǎn)和第一竿距離為4m，總體直線距離為20m。通過這種小組合作教學(xué)方法，筆者發(fā)現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法下的技能訓(xùn)練模式取得效果相比，學(xué)生腳內(nèi)側(cè)橫撥球次數(shù)以及足球繞桿速度普遍有所提高。

結(jié)束語：初中階段足球技能訓(xùn)練具有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、滿足新課改教學(xué)要求以及有利于足球事業(yè)發(fā)展的重要作用，針對傳統(tǒng)足球技能訓(xùn)練模式中存在的不足之處，教師通過采用表象訓(xùn)練教學(xué)模式、小組合作教學(xué)模式的方法可以對其進(jìn)行有效彌補(bǔ)。