◎黃晶

前言：教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容同時關(guān)注教學(xué)時的情況，從而對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)以及大膽創(chuàng)新，對于如何提升學(xué)生的解題能力這個問題進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

一般情況下，老師在講解應(yīng)用題的時候，會將重點(diǎn)放在課本的例題以及公式上，想要通過不斷地練習(xí)來使學(xué)生理解并掌握解答應(yīng)用題的方法，但是實(shí)際情況卻與老師的初衷大相徑庭，學(xué)生不會掌握住課本上的知識點(diǎn)，卻對教材上的例題格外關(guān)注，在解題的時候就會按照書上的解題方式來進(jìn)行套用，雖然答案正確，但是卻缺少自己的思考以及對知識點(diǎn)的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)書上例題模式的同時，學(xué)生們的思維模式也會被例題的模式所限制，小學(xué)階段這樣的情況甚為嚴(yán)重，因此需要老師們對學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)，如此才能保障小學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)中應(yīng)用題在解答時，需要學(xué)生具有自己獨(dú)立的思維能力以及邏輯能力，若是無法培養(yǎng)學(xué)生這方面的問題，就會對學(xué)生們判斷能力以及邏輯推理能力產(chǎn)生影響。

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題正是小學(xué)數(shù)學(xué)中最難學(xué)習(xí)那一部分，因?yàn)槠滟N近學(xué)生們的日常生活，所以應(yīng)用題的解答方式也是比較多樣的，具有很大的靈活性。然而小學(xué)生平時對于生活中的瑣事距離較遠(yuǎn)，所以只能通過教材上的例題進(jìn)行理解以及學(xué)習(xí)，因此這就對小學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求。當(dāng)然，在老師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中，也需要營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生鍛煉自己的解題能力以及思維模式，另一方面，家長也要對孩子進(jìn)行生活中的教導(dǎo)，將課上的知識與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出良好的解答習(xí)慣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)生解題能力培養(yǎng)策略

1.多角度對題型進(jìn)行思考 例如：六年級中有女生20人，占全班人數(shù)的40%，那么六年級中有多少男生？在進(jìn)行這道題目的講解時，老師應(yīng)該對該題目進(jìn)行多角度分析，從而提出多種方法。比如第一種方法就是，直接算出男生的人數(shù)20／40%＝X／60%，直接解出X的值，另一種方法則是，先算整體的人數(shù)，再計算男生的人數(shù)20／40%＝50（人），50-20＝30（人），如此運(yùn)用多種方法進(jìn)行講解，有利于引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考問題，在一定程度上能夠提高學(xué)生的綜合能力，對應(yīng)用題也能更清晰理解。

2.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境 在新課標(biāo)中提到了關(guān)于學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)容，其要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的發(fā)展情況，按照現(xiàn)有情況以及學(xué)生們的生活知識，努力進(jìn)行教學(xué)環(huán)境方面的創(chuàng)造，以此來使學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，自身的思維模式能力不夠，對于感性知識方面的認(rèn)識不夠，只有對于那些他們熟悉的題目以及內(nèi)容才能將他們的主動性以及興趣激發(fā)出來。

3.增加應(yīng)用題的拓展訓(xùn)練，對應(yīng)用題型進(jìn)行多種轉(zhuǎn)換 例如：某服裝廠計劃生產(chǎn)七百套衣服，現(xiàn)已生產(chǎn)300套，問還有多少套衣服未生產(chǎn)？這種類型的題目進(jìn)行拓展時需要從三個方面進(jìn)行。三方面如下：（1）某服裝廠計劃生產(chǎn)七百套衣服，每日生產(chǎn)量為一百套，已經(jīng)持續(xù)了三天，問還有多少套衣服沒有生產(chǎn)？（2）某服裝廠計劃生產(chǎn)七百套衣服，計劃生產(chǎn)7天，現(xiàn)已生產(chǎn)三天，剩下的需要在2天之內(nèi)完成，問每天需要生產(chǎn)多少套，才能完成新計劃？（3）某服裝廠計劃生產(chǎn)七百套衣服，每日產(chǎn)量為一百套，現(xiàn)已生產(chǎn)3天，現(xiàn)在需要每天都比前一天多生產(chǎn)30套，那么剩下的需要幾天，才能完成計劃？

4.培養(yǎng)學(xué)生的逆向解題思維 應(yīng)用題目中一般都會有已知條件以及問題，從問題出發(fā)，帶著問題去理解題意，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行題目的解答，這就是我們常說的逆向策略。逆向思維能力是一種較為巧妙地思維方式，更能發(fā)揮出學(xué)生們的想象能力，從而解決復(fù)雜的問題，因此老師們應(yīng)當(dāng)采用特殊的方式來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行逆向思考，從而用簡便的方法解題。學(xué)生也應(yīng)該明確多種方法進(jìn)行解題的意義在于培養(yǎng)自己的思維方式，使自己創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的發(fā)散思維，而不應(yīng)該僅僅掌握解題方法，因?yàn)槿魏我粋€題目都會有很多方法，這些方法的創(chuàng)造都需要自己的發(fā)散思維來進(jìn)行解析。因此，學(xué)校也應(yīng)該將學(xué)生發(fā)散性思維作為首要培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是非常重要的一門的學(xué)科，其中的應(yīng)用題部分更是重難點(diǎn)，只有將具有抽象性的應(yīng)用題和實(shí)際生活情況結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握數(shù)學(xué)解題時的方法，從而對數(shù)學(xué)應(yīng)用題不再畏懼，這對學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。小學(xué)教育中數(shù)學(xué)解題能力有很重要的意義，甚至能夠影響一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，我們有理由相信，在教師的努力下，未來一定能夠完美實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力這一目標(biāo)。