◎李美萍

大家都知道無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，語(yǔ)文在課程中占了很大的位置，當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文更不用多說(shuō)，分量也是很大的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要，不光關(guān)系著孩子們的成績(jī)甚至我們整個(gè)民族的綜合素質(zhì)都息息相關(guān)。那么語(yǔ)文的教學(xué)就很關(guān)鍵，所以一種好的有效地教學(xué)模式非常需要。

一、兒童文學(xué)的意義和內(nèi)涵

兒童文學(xué)具有活潑性、形象性與高效性等多種優(yōu)勢(shì)兼?zhèn)涞奶刭|(zhì)，將這一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，可以很好的吸引學(xué)生的注意力、提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各類知識(shí)，建立濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，在努力提倡語(yǔ)文教學(xué)的今天，兒童文學(xué)的出現(xiàn)無(wú)疑為此指明了方向，為構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂打下基礎(chǔ)。在使用新式課堂的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)與實(shí)際的課堂相結(jié)合，但是每一種課堂在實(shí)踐的過程中都有一定的局限性和缺點(diǎn)，為了更好地應(yīng)用這一課堂，必須對(duì)兒童文學(xué)這一新型的教學(xué)內(nèi)容和方法充分的進(jìn)行了解、分析，掌握其中的精髓，只有這樣才會(huì)更好地應(yīng)用到我們的語(yǔ)文課堂中，提升語(yǔ)文的教育質(zhì)量。如果老師更夠合理地利用好兒童文學(xué)不僅能很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性，而且還能將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成形象直觀的知識(shí)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。

二、兒童文學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂中的前景和好處

1.更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性 隨著先進(jìn)理念的滲透，隨著人們意識(shí)的增強(qiáng)各方面素質(zhì)的提升，對(duì)于教育也越來(lái)越重視，自己孩子的教育非常關(guān)注，如何更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，成為廣大語(yǔ)文教師教學(xué)面臨的很大挑戰(zhàn)之一。兒童文學(xué)滲入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中教學(xué)的這一模式的出現(xiàn)無(wú)疑是給所有語(yǔ)文老師一個(gè)很大的福音。像一些經(jīng)典的兒童文學(xué)作品比如：冰心的《小橘燈》、孫幼軍的《小布頭奇遇記》，還有《小狗的小房子》榮獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，它們的出現(xiàn)將語(yǔ)文課上枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的、非常受學(xué)生喜歡的文學(xué)作品故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，學(xué)生的語(yǔ)文的成績(jī)也有了很大的提高。

2.更好地提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì) 若把兒童文學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的模式進(jìn)行比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮了新時(shí)代教育的特點(diǎn)，可以將一些老師難以形容的知識(shí)通過文學(xué)的形式很好的展現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)生們閱讀了陳伯吹作品《一只想飛的貓》，可以讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)故事，以情景表演的形式，讓孩子們自由發(fā)揮，去理解想象，并可以更好地進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然這樣的課堂是相對(duì)開放的課堂，可以讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行多元化的思考，將學(xué)生的思考能力、組織能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力很好的進(jìn)行了提升，從而語(yǔ)文課堂也得到了很大的創(chuàng)新。

3.語(yǔ)文課堂不僅僅是將書本上的知識(shí)進(jìn)行傳授 兒童文學(xué)在語(yǔ)文課堂中的滲入可以將一些課外的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提升自身的語(yǔ)文素質(zhì)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂沒有滲入兒童文學(xué)之前這些教學(xué)方法操作起來(lái)比較困難，甚至沒法進(jìn)行，但是將兒童文學(xué)滲入到語(yǔ)文課堂中可以為此方面的教學(xué)帶來(lái)很大的便利，開辟了一個(gè)行之有效的捷徑，利用兒童文學(xué)內(nèi)容來(lái)為語(yǔ)文的課外知識(shí)提供給養(yǎng)，學(xué)生學(xué)的牢固，老師教的省勁，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的具體體現(xiàn)

1.加強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動(dòng) 歷來(lái)語(yǔ)文的教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中最難啃的骨頭，好多老師也非常不愿意從事語(yǔ)文的教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)非常的繁瑣、零碎、抽象，別的不說(shuō)，就拿孩子們的書寫教學(xué)，一些特別的筆順連老師就不好駕馭，更別說(shuō)教孩子們了，如果繼續(xù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的效果也不是很好，尤其是新課改的迅速實(shí)行和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入兒童文學(xué)正好彌補(bǔ)了這一難處，因?yàn)樗梢詫⑿蜗笊鷦?dòng)的文學(xué)融入到教學(xué)中，這是孩子們非常感興趣的。孩子們興趣有了還會(huì)積極地進(jìn)行思考、探索、理解和掌握，更加便于老師與學(xué)生的進(jìn)一步交流，從而提升課堂的教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量［2］。

2.排異解難，共同參與 在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，好多知識(shí)的傳授是被動(dòng)的、機(jī)械的，還要強(qiáng)迫學(xué)生必須記住，真正的學(xué)生參與比較少，機(jī)械性太強(qiáng)。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多習(xí)慣的養(yǎng)成是老師給予的比如興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動(dòng)都與老師有很大的關(guān)系，如果教學(xué)能力強(qiáng)語(yǔ)文底蘊(yùn)深的老師還可以，但是對(duì)于教學(xué)弱一些的老師來(lái)說(shuō)，做到很好就比較難了。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加入兒童文學(xué)這一內(nèi)容和環(huán)節(jié)可以很好的彌補(bǔ)了這一不足，它可以非常形象、生動(dòng)的展示出這一節(jié)課所要研究的重點(diǎn)內(nèi)容，以及本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并能讓學(xué)生較容易的接受本課的知識(shí)。尤其是在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，只憑老師的朗讀或者解釋有的時(shí)候比較難于形容當(dāng)時(shí)的意境，但是加入兒童文學(xué)類的解釋就可以將抽象晦澀的古詩(shī)文語(yǔ)言用形象生動(dòng)的畫面來(lái)詮釋，從而可以讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作意境以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。理解每句中重要字符的真正含義，加深對(duì)文學(xué)作品的感受體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，提升對(duì)文學(xué)的熱愛對(duì)知識(shí)的渴求，提高自己的文化素養(yǎng)［4］。

結(jié)束語(yǔ)：隨著新課標(biāo)的具體實(shí)施，各方面的要求標(biāo)準(zhǔn)提升了很多，兒童文學(xué)滲入到小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)作為一種新式的教學(xué)模式，開始應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，帶活了語(yǔ)文課堂收到了老師們和孩子們的熱烈歡迎，語(yǔ)文課堂也比前的課堂更加有活力、有朝氣，相信在這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下孩子們的語(yǔ)文素質(zhì)會(huì)得到更大的提升。