◎ 李曉華

合作己經(jīng)成為當(dāng)今世界國(guó)與國(guó)、人與人交往的重要原則，也成為人與人之間互相依賴和生存的基礎(chǔ)和保證。因此，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及和溝通能力已經(jīng)逐漸被融入到學(xué)校教育中。中職學(xué)生起點(diǎn)比較低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的主觀能動(dòng)性和問題探究興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)有效形式。本文重點(diǎn)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的要素，分析在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、合作學(xué)習(xí)的要素分析

合作學(xué)習(xí)最明顯的特征是以小組為單位，以合作活動(dòng)為主要內(nèi)容，以達(dá)成目標(biāo)為主要目的的評(píng)價(jià)體系為檢測(cè)手段。在課堂教學(xué)中按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組之間都包括以下幾種要素。

1.積極依賴。從心理學(xué)角度來看，合作小組的成員之間必須建立一種相互依賴的關(guān)系，以確保在完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，彼此之間精誠(chéng)合作，共同沉浮。共同任務(wù)目標(biāo)的建立、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制都可以促進(jìn)小組成員之間的依賴關(guān)系。

2.面對(duì)面互動(dòng)。交流互動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)，在交流中學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人思想，并及時(shí)提出質(zhì)疑和疑問，通過不斷完善增加結(jié)論的合理性，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以提升學(xué)生溝通能力。

3.充分自主。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)，是一種依靠自己的意志完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，具體包括確立目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)等。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探索，體會(huì)到學(xué)習(xí)的自主性。在適宜的機(jī)會(huì)給予幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解決困難，感受探索的快樂。

4.激勵(lì)評(píng)估。完善的評(píng)估機(jī)制是學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力保障。為了保證合作學(xué)習(xí)的有效性和長(zhǎng)期性，要實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將傳統(tǒng)中的個(gè)人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)小組評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以采取自評(píng)與組間評(píng)相結(jié)合的方式，注重過程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每一位小組成員的成長(zhǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.提高教師自身的合作學(xué)習(xí)組織能力

當(dāng)下中職院校中還存在著很多教師對(duì)教材和課堂把握不到位的情況，進(jìn)而影響最終教學(xué)效果。這就需要打造“一帶一”的教師隊(duì)伍，通過營(yíng)造和諧的氛圍，促進(jìn)教學(xué)交流，形成互學(xué)互助積極向上的氣氛，加快青年教師的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)形式的把握，真正了解其含義與本質(zhì)。在新課標(biāo)視野下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、參與者、組織者的角色。因此，中職數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生的“學(xué)”放在第一位，用自身的“教”充當(dāng)輔助工具，挖掘合作學(xué)習(xí)中新課標(biāo)精神，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中努力參與其中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題并及時(shí)給予指導(dǎo)，以保證小組合作的有效性發(fā)揮，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

2.構(gòu)建完善的合作小組

為了確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮，必須重視合作小組的構(gòu)建。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)思維發(fā)展，提升綜合能力與素質(zhì)。但實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)并不是要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者有效融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，在構(gòu)建合作小組時(shí)要考慮以下幾方面。

(1)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分工。在分組時(shí)堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，充分考慮學(xué)生性格、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、性別等因素，實(shí)現(xiàn)各因素均衡分配，使各自組員發(fā)揮所長(zhǎng)的同時(shí)還可以向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確保互動(dòng)交流的有效性，促進(jìn)角色分配。對(duì)于組間而言，“組間同質(zhì)”原則可以促進(jìn)組與組之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公平性。

(2)制定小組合作細(xì)則?！盁o規(guī)矩不成方圓”，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)而言，必須制定詳細(xì)的合作細(xì)則。首先，要根據(jù)小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣制定，以確保學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，獲得提升。其次，合作細(xì)則要包括小組評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。最后，合作細(xì)則要有全體學(xué)生共同制定，體現(xiàn)全體學(xué)生的意愿，以確保學(xué)生參與的積極性。

(3)合理選擇討論內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在合作學(xué)習(xí)中，為了確保小組討論的可持續(xù)發(fā)展，教師要設(shè)置合理的數(shù)學(xué)問題，既不要過難，也不要過易，選擇貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，提高成功后的喜悅。

3.優(yōu)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)并不是完全的學(xué)生獨(dú)立探究，仍然需要教師發(fā)揮“引導(dǎo)者”的作用對(duì)知識(shí)進(jìn)行牽引，對(duì)合作學(xué)習(xí)操作流程進(jìn)行引導(dǎo)，特別是予以學(xué)生合作能力的引導(dǎo)。在學(xué)生探討過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和苗頭，全面掌控學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小姐成員間的默契程度。比如，學(xué)生利用代數(shù)法和幾何法求解函數(shù)零點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究零點(diǎn)的存在性，即如何通過觀察二次函數(shù)圖像，判斷區(qū)間上的零點(diǎn)個(gè)數(shù)與具體值，進(jìn)而強(qiáng)化二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是新課改背景下推崇的一種教學(xué)方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，還能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平布置教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并給予適時(shí)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。