◎ 劉羨柳

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)指出，英語學(xué)科素養(yǎng)包括四大核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而思維品質(zhì)是學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)所獲得的邏輯思維、批判思維、創(chuàng)新思維等方面的能力。在高中階段，學(xué)生的思維品質(zhì)可以通過英語閱讀教學(xué)提升。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教材中的語篇閱讀，深入解讀文本，優(yōu)化閱讀教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)來提升學(xué)生的思維品質(zhì)。下面筆者以人教版高中英語必修五Unit5 First Aid--First Aid for Burns 這一節(jié)閱讀課為例，闡述閱讀教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激活思維意識

在英語閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)片段一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者首先讓學(xué)生觀看一個(gè)短片，一個(gè)生活中不小心被開水燙傷的視頻。觀看完畢后提出問題，讓學(xué)生思考：“What happens in the video?What would you do if you were there?”

由于視頻中的事故經(jīng)常發(fā)生在我們生活中，可以馬上抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維和求知欲，引發(fā)學(xué)生對燙傷急救知識的討論，從而引出本課話題。

二、利用思維導(dǎo)圖，鍛煉邏輯性思維能力

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性的思維工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是邏輯性思維能力。教師在閱讀教學(xué)中要善于利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生對語篇的探究、分析、推理、歸納和總結(jié)等能力。

教學(xué)片段二：淺層閱讀任務(wù)

在淺層閱讀環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行段落劃分并歸納大意。如：“How many parts is the text divided into?Please try to draw out your mind map according to the passage.”

教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生通過查看標(biāo)題和主題句來把握文章大意，尤其要強(qiáng)調(diào)思維導(dǎo)圖在理解文章結(jié)構(gòu)中的重要性。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維能力，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文本閱讀和思維訓(xùn)練。

三、判斷推理，訓(xùn)練評判性思維能力

在閱讀教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行思考、質(zhì)疑和討論，提高學(xué)生的批判性思維能力。

教學(xué)片段三：深層閱讀任務(wù)

教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀Part 5 First aid treatment 并思考：在燒燙傷的急救處理過程中我們需要哪些物品？接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快速判斷的小游戲，在多媒體PPT上展示一些物品名稱，如繃帶、藥膏、冰塊、花生油等，讓學(xué)生回答YES/NO。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于燒傷急救知識的聽力搶答判斷練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

1.When someone is burned，you should cool burns immediately with some ice.（F）

2.The function of cool water is to prevent and reduce swelling.（T）

3.We should not break the blisters，because the wound may get infected.（T）

4.If the burns are on the face，the victim should lie down.（F）

5.Cold water can be used in three types of burns.（F）

在閱讀教學(xué)課堂上，教師要設(shè)計(jì)多種教學(xué)任務(wù)，使課堂動(dòng)靜結(jié)合?？梢試L試采用聽力及搶答的方式進(jìn)行小組比賽，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維方式，也會增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

四、延伸拓展，促進(jìn)創(chuàng)新性思維品質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，為了鞏固和深化所學(xué)知識，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

教學(xué)片段四：讀后任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)讀后任務(wù)時(shí)，可以把課本知識遷移到課外的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在本環(huán)節(jié)，筆者首先總結(jié)本單元Reading內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)掌握正確的急救常識和安全意識的重要性。接著布置課后作業(yè)：“Suppose you have a cousin with a child of two years old.Write a letter to give her some advice on how to keep her little child from being burnt.”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫出防范建議和措施。讀后任務(wù)把讀與寫密切結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能，又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，在英語閱讀教學(xué)中，為了更好地提升學(xué)生的思維品質(zhì)，英語教師首先要提高解讀閱讀文本的能力，深入解讀文本和挖掘文本內(nèi)涵。其次，教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的過程中要注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)問、大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的思維能力。最后，教師要把握好閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)的難度，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平確定思維品質(zhì)的目標(biāo)。