◎ 楊雪蓮

在初中英語“提質(zhì)減負(fù)”的全新要求下，英語教師首先要反思一下之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反思中找到失誤的地方，從而更好地完成初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化革新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)是怎樣的呢？傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)還是一味地秉承“先教后學(xué)”的教育教學(xué)理念，這樣就助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性思想，容易造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與程度較低，英語學(xué)習(xí)成績較差的后果，進(jìn)而就會出現(xiàn)英語教師的課后作業(yè)很多，教學(xué)效率低，一個知識點(diǎn)可能需要一兩節(jié)課的重復(fù)教學(xué)，大大滯緩了當(dāng)下初中生的身心發(fā)展。針對此種問題和現(xiàn)象，作為一線英語教師的我們應(yīng)該怎么辦呢？筆者認(rèn)為，首先需要優(yōu)化知識導(dǎo)學(xué)方式，在導(dǎo)學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；隨后進(jìn)行課堂游戲的合理安排與設(shè)計，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”；最后為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需要，還應(yīng)該適當(dāng)開展英語對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中確保初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化升級。

一、優(yōu)化課程導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)的知識導(dǎo)學(xué)都是以“由舊引新”的方式進(jìn)行，這樣的導(dǎo)學(xué)方式雖然對鞏固已學(xué)知識有很好的效果，但是在課堂上很難引起學(xué)生的注意，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的導(dǎo)學(xué)方式既不符合新課標(biāo)要求，又沒有足夠的教學(xué)創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂導(dǎo)學(xué)，將導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”字貫徹到創(chuàng)新教學(xué)中去，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“What’s the best movie theater?”一節(jié)時，筆者并沒有著急進(jìn)行知識的講解，而是先和學(xué)生進(jìn)行交流，詢問他們心中“the best movie theater”是什么樣的。有的學(xué)生說：“have Comfortable chairs”，有的學(xué)生說：“have Good snacks”，還有的學(xué)生說：“have Perfect sound system”等。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說的理想電影院都是結(jié)合他們實(shí)際生活中去過的電影院提出的想法，學(xué)生的討論熱情都很高。在討論過后，筆者進(jìn)行教材講解時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)注意力也很集中。

由此可見，在知識導(dǎo)學(xué)時，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂問題討論進(jìn)而進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，可以快速將學(xué)生帶入到英語課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識

隨著社會的高速發(fā)展，當(dāng)下社會要求人才要具備不斷學(xué)習(xí)知識的能力，還必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。為此，初中英語教師應(yīng)該高效利用英語教學(xué)課堂，在教學(xué)過程中合理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步健全學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力保障。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效方法之一。

例如：在“How I Learned to Learn English”一文的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的簡單培養(yǎng)。教學(xué)過程中，筆者并沒有像以往那樣，直接給學(xué)生進(jìn)行課文講述，重難點(diǎn)標(biāo)注，常規(guī)句型、語法的解析，而是要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，將不懂的單詞或者不理解的句子進(jìn)行標(biāo)注，可以劃線也可以圈出來，等待教師講解。遇到的單詞則通過查英漢詞典或者詢問其他同學(xué)進(jìn)行自我解決。例如，有的學(xué)生問道：“Although I could not understand everything the characters said，their body languages and expressions on their faces helped me to get the meaning.”一句，筆者進(jìn)行了詳細(xì)講解。講解結(jié)束后，學(xué)生對自己標(biāo)注的地方進(jìn)行二次理解，懂了的就取消標(biāo)注，不能理解的再次詢問教師幫助自己解決問題，解決后進(jìn)行知識點(diǎn)重點(diǎn)記憶，加深知識印象，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不懂就問的學(xué)習(xí)意識。

可見，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，為學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)提供了行動上的保障，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高打下了基礎(chǔ)。

三、游戲促學(xué)是提質(zhì)減負(fù)的必由之路

在進(jìn)行完課程教學(xué)的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)后，應(yīng)“趁熱打鐵”，將課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生樂于在這種積極活躍的氛圍下進(jìn)行知識地學(xué)習(xí)和鞏固。那么，應(yīng)該怎樣做才能讓這種氣氛得到鞏固呢？筆者先讓學(xué)生感覺到英語學(xué)習(xí)的快樂，從而更加深入地完成知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，漸漸地為初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升奠定基礎(chǔ)，提供幫助。在課堂教學(xué)中，立足課本教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，適當(dāng)融入一些教學(xué)游戲，可以達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，同時游戲促學(xué)也是初中英語課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的必由之路，我們應(yīng)該積極推廣。

例如：在教學(xué)“Do you have a soccer ball?”一節(jié)時，筆者通過和體育教師的友好溝通，將英語課堂和體育課堂進(jìn)行了一次完美融合，在和學(xué)生一起進(jìn)行踢足球等游戲時進(jìn)行本單元英語知識的聯(lián)系和教授，讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)行知識的記憶，在記憶中鍛煉身體，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，作為初中英語教師，我們的課堂教學(xué)需要緊跟社會的發(fā)展，貼合學(xué)生的生活，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)保障。并且，我們還需要意識到當(dāng)下學(xué)生的各種學(xué)習(xí)壓力，把握課堂教學(xué)的幾十分鐘，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，最大限度地為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)“提質(zhì)減負(fù)”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。