白蓮

【摘 ?要】“互聯(lián)網+”催生了各種新的行業(yè)和商業(yè)模式，高職院校學生也迎來了全新的發(fā)展機遇。但現階段高職院校學生存在創(chuàng)業(yè)目標定位模糊、創(chuàng)業(yè)成功率低、管理經驗不足、創(chuàng)業(yè)團隊綜合素質低、核心競爭力不足、項目創(chuàng)新突破困難等問題。因此，高職院校必須積極采取有效的應對措施，實現大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設與優(yōu)化發(fā)展。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+” ?高職院校 ?大學生 ?創(chuàng)業(yè)團隊 ?建設

“互聯(lián)網+”背景下

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的必要性

1.激發(fā)個人潛能

目前，我國大學生多為獨生子女，生活條件較好，其對未來規(guī)劃、未來就業(yè)形勢缺乏明確認識，在創(chuàng)業(yè)方面缺少積極進取的動力。在此形勢下，他們一旦遭遇挫折，就很容易產生悲觀和抑郁情緒，這將直接影響他們的學業(yè)和創(chuàng)業(yè)。但如果有創(chuàng)業(yè)團隊，情況就會不同，創(chuàng)業(yè)團隊可以加強學生之間的溝通和交流，通過師生、生生間的互動交流，學生的個體意識、認知模式、情感態(tài)度都可以得到相應改善。這樣一來，學生就能更好地了解自己和改變自己，進而在更高層面上拓展視野，為更好地理解創(chuàng)業(yè)精神和積極創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。

2.實現優(yōu)勢互補

一個團隊的真正價值是能夠實現互補，這種互補性包括個性互補與技術互補。成員間不同性格類型的碰撞，不僅可以提高工作效率，還能夠碰撞產生創(chuàng)新思維的火花，團隊成員可以通過技術互補，提高工作效率，突破技術瓶頸，一個互補的創(chuàng)業(yè)團隊才能保持穩(wěn)定性和向上性。

3.調動團隊創(chuàng)造力

創(chuàng)業(yè)需要一系列創(chuàng)新活動，這些活動需要每個團隊成員具備一定的創(chuàng)造性。一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊必須有戰(zhàn)略決策者，可以是個體，也可以是決策層，創(chuàng)業(yè)團隊的決策者應該負責制訂團隊的規(guī)章制度，以確保團隊創(chuàng)業(yè)有序進行。創(chuàng)業(yè)團隊執(zhí)行者包括市場調研人員、資金籌集人員、產品開發(fā)人員、推廣人員等。此外，創(chuàng)業(yè)團隊的財務人員一定要綜合考慮每項投資的成本、收益、風險等，確保效益最大化。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員可以來自同一所學校的不同專業(yè)，這種跨專業(yè)分工與合作，有利于學生構建了新的創(chuàng)業(yè)思維模式?，F代化信息技術和通信技術的進步，能夠有效解決創(chuàng)業(yè)團隊成員之間空間和時間的問題，實現靈活溝通與合作。創(chuàng)造性活動同時需要充足的知識背景與信息為支撐，這就要求團隊成員之間共享知識與信息，豐富整個團隊的知識與信息量，從而提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。

“互聯(lián)網+”背景下高職院校大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網+”為大學生創(chuàng)業(yè)帶來更多的機遇

隨著科學技術的發(fā)展和人們需求的提升，“互聯(lián)網+”在服裝、食品、住房、交通、娛樂、購物、學習等方面改變著人們的生活方式，廣泛、深刻地影響著社會生活的各個方面，同時也為社會提供了大量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)崗位?，F在的大學生都是伴隨著網絡成長起來的，生活中隨處可見互聯(lián)網，他們具有敏銳的觀察力和信息搜索力，能夠熟練地利用網絡獲取各種信息。對待問題有自己的主見，敢想敢為，這就使得高職院校學生具有較強的行動力。此外，現在的畢業(yè)生喜歡開放的工作環(huán)境和靈活的工作方式，傳統(tǒng)管理制度已經無法滿足他們個性化的需求。因此，他們敢于突破，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中更加有魄力。

2.“互聯(lián)網+”為大學生創(chuàng)業(yè)提供了新的途徑

互聯(lián)網、智能手機和現代物流服務使大學生實現創(chuàng)業(yè)的夢想變得更容易，他們逐漸成為經濟增長的新動力。對于高職院校學生來說，只有全面熟悉網絡，并具備先進的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能在“互聯(lián)網+”的基礎上實現創(chuàng)業(yè)，這是一種低成本、低門檻、低風險、易于操作的創(chuàng)業(yè)方式。調查數據顯示，80%以上的高職院校學生有意愿創(chuàng)業(yè)，近30%的高職院校學生想要利用“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)，85%以上的高職院校學生想要通過開設網店或微店實現創(chuàng)業(yè)。從相關數據來看，大學生在線創(chuàng)業(yè)已經占到40%。由此可見，“互聯(lián)網+”為大學生創(chuàng)業(yè)提供了很大幫助。

“互聯(lián)網+”背景下高職院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊的特征

1.共同的創(chuàng)業(yè)激情

現在的大學生多是家中的獨生子女，他們從小就受到父母和家人的寵愛，被寄予厚望。再加上他們普遍具有很大的抱負，在獲得生活資本的同時，更希望通過創(chuàng)業(yè)實現人生價值。因此，大學生更加愿意接受新事物，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相對較強，但創(chuàng)業(yè)熱情僅在短期內能夠保持，如果在創(chuàng)業(yè)上沒有明顯突破，團隊成員就會產生分歧，甚至放棄創(chuàng)業(yè)。

2.豐富的外在資源支持

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的大形勢下，從中央到地方，從高校到社會，都制定了許多支持性政策，鼓勵有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生創(chuàng)業(yè)團隊通過創(chuàng)業(yè)孵化平臺獲得創(chuàng)業(yè)資金、技術、基地等方面支持。隨著經濟的發(fā)展，家長的教育觀念也發(fā)生了變化，他們希望自己的孩子能過上美好而舒適的生活，而不是盲目追求高學歷，所以他們不反對孩子創(chuàng)業(yè)。

3.不同的優(yōu)勢與背景

與其他創(chuàng)業(yè)團隊相比，大學生創(chuàng)業(yè)團隊有自己的母校作為堅實的后盾，具有明顯的人力資源優(yōu)勢。一般來說，高校有許多不同的專業(yè)，大學生很容易遇到不同專業(yè)的創(chuàng)業(yè)伙伴，彼此優(yōu)勢互補進行創(chuàng)業(yè)團隊建設。每個成員在不同領域和不同方面都有自己的優(yōu)勢，負責團隊中的不同項目，履行自己的職責，能夠將團隊內部事務成本降到最低。創(chuàng)業(yè)團隊在形成合理的內部分工之前，往往會經歷一些特定的事件。通常來說，創(chuàng)業(yè)決策者是整個團隊的核心，決定著團隊的發(fā)展方向，承擔著團隊的主要責任。在整個團隊中，營銷人員往往是最活躍、最善于溝通的人，這是團隊獲取利潤的關鍵所在。技術人員是團隊的基礎，負責研發(fā)產品。脫離校園環(huán)境的創(chuàng)業(yè)團隊，勢必要花費大量的人力成本，還應匹配上相應的人才。

“互聯(lián)網+”背景下

高職院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設存在的問題

1.目標定位模糊，成功率低

目前，大學生創(chuàng)業(yè)成功率不到10%，而且持續(xù)時間很短，這主要是因為大學生對社會了解不夠，缺乏社會經驗，對資金預算、發(fā)展前景、創(chuàng)業(yè)項目面臨的風險等預測和判斷不夠準確，創(chuàng)業(yè)目標模糊，項目選擇存在盲目性，缺乏長遠的發(fā)展計劃。很多大學生在學校創(chuàng)業(yè)，處理不好學習問題也會導致自己學業(yè)被延誤。

2.缺乏管理經驗，綜合素質有待提高

首先，高職院校大學生在校期間缺乏市場經驗與財務管理能力，缺乏企業(yè)經營與管理能力。在創(chuàng)業(yè)項目確定之后，不能及時轉變自身角色，實現自我定位，真正擔負起管理者的職責，這就對項目未來發(fā)展造成了不利影響。團隊成員的綜合素質不高，不能很好地實現人才多樣性的互補，再加上團隊管理不規(guī)范，往往只注重創(chuàng)收卻忽視團隊建設。其次，高職院校部分學生在創(chuàng)業(yè)時抗挫能力弱，缺乏吃苦耐勞的精神，一旦在創(chuàng)業(yè)過程中遇到挫折或者失敗，他們會感到非常痛苦，不懂得自我調節(jié)，甚至可能會導致他們放棄創(chuàng)業(yè)夢想。

3.核心競爭力不強，創(chuàng)新突破難度大

由于資金、技術和人際關系的制約，高職院校學生核心競爭力不高，項目成活率和成功率較低。在當前激烈的市場競爭下，企業(yè)缺乏核心競爭力，很容易被市場所淘汰。高職院校大學生普遍集中在低附加值的流通服務業(yè)，這些行業(yè)的項目技術含量相對較低。就長遠而言，創(chuàng)業(yè)項目要具有獨特的技術優(yōu)勢，才有可能具備可持續(xù)發(fā)展力。目前，許多團隊對互聯(lián)網在各個行業(yè)的應用缺乏了解，在創(chuàng)業(yè)時找不到好的商機，缺乏自主知識產權的產品開發(fā)和創(chuàng)新，缺乏固定的客戶群等都是創(chuàng)業(yè)團隊失敗的重要因素。

“互聯(lián)網+”背景下高職院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設策略

1.爭取創(chuàng)業(yè)資源與資金

對于創(chuàng)業(yè)來說，資金投入與技術支持是十分重要的。其一，大學生創(chuàng)業(yè)團隊要有效利用母校這個平臺，積極爭取母校資源以彌補創(chuàng)業(yè)資金不足，通過母校提供的創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)貸款等補充創(chuàng)業(yè)團隊資金。其二，大學生還可以加強與企業(yè)之間的合作，積極爭取企業(yè)投資，以雙贏為前提，保證創(chuàng)業(yè)資金的穩(wěn)定。此外，我國政府建立的大學生創(chuàng)業(yè)資金供給平臺，能夠有效緩解大學生創(chuàng)業(yè)資金短缺的問題?？傊?，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的資金保障應該是多層次、多角度、全方位的，增強資金供給能力，能夠鞏固創(chuàng)業(yè)團隊的穩(wěn)定性。

2.加強高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校作為創(chuàng)業(yè)團隊建設的有力后盾，應加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。首先，高職院校應從學生的基本技能入手，使學生掌握必要的專業(yè)技能，這是創(chuàng)業(yè)的重要基礎。其次，創(chuàng)業(yè)者除了具備基本的專業(yè)技能外，還應了解“互聯(lián)網+”時代的特點，熟練掌握互聯(lián)網知識，熟練應用互聯(lián)網為團隊提供服務，進一步熟悉大數據、云計算、物聯(lián)網技術，樹立互聯(lián)網思維。此外，創(chuàng)業(yè)團隊的高效運作還需要創(chuàng)業(yè)者熟悉并掌握法律法規(guī)、市場經濟等方面的知識，以應對復雜的社會市場環(huán)境。因此，高職院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊的建設需要從專業(yè)技能、網絡知識、市場經濟等方面進行。

3.進一步健全創(chuàng)業(yè)團隊建設體系

（1）統(tǒng)一目標

團隊目標的統(tǒng)一解決了大學生價值界定和認知差異的問題，通過統(tǒng)一的團隊目標管理，創(chuàng)業(yè)團隊成員可以保持相對一致的認識，進而制訂創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。成員可以根據任務分工，履行相應的責任和義務，可以按照統(tǒng)一的團隊目標共同努力，為成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。因此，大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設應先制訂統(tǒng)一的團隊目標，樹立一致的價值觀。

（2）強化團隊管理

團隊管理主要是為了規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)行為，增強創(chuàng)業(yè)隊伍的穩(wěn)定性，確保團隊決策與執(zhí)行的有效性。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的穩(wěn)定性和執(zhí)行力經常會出現問題，團隊決策與實施之間出現脫節(jié)，由于成員關系的特殊性，在團隊監(jiān)督和管理方面也會出現一些問題。因此，創(chuàng)業(yè)團隊應根據實際狀況制訂管理制度，增強團隊意識，確保團隊執(zhí)行力。此外，團隊管理還應注重個人與團隊之間的關系，將個人管理納入團隊管理目標評價中，通過每個成員的努力，提高團隊的綜合能力。

結 語

團隊建設是大學生創(chuàng)業(yè)的重要內容，直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)的成敗。因此，大學生應將互聯(lián)網的作用充分發(fā)揮出來，并根據自身優(yōu)勢，進一步加強創(chuàng)業(yè)團隊建設，爭取更加充足的資金支持。高職院校也要進一步加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，以提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的有效性，為實現創(chuàng)業(yè)目標奠定堅實的基礎。

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