張德義 周金龍

書法是中國的國粹，世界文明的精華，它值得我們每一個中國人去學習、去熱愛。然而，電腦的普及，練習書法的時間少了，當代書法教育面臨著新形勢、新環(huán)境的嚴峻考驗。多數學生小學畢業(yè)，還不能寫出一幅好的書法作品，說明他們學的不精。普遍存在書法課上內容多，學生收獲浮淺。所以，我深入實踐李祥魁老師提出的一課一字，一字多得理念，提高了課堂實效。

一、傳承經典，激發(fā)學生熱愛書法文化。

教學中，我把李祥魁老師提出的:“不管長大做什么，寫好書法都是一生的驕傲?！弊鳛檎n訓。中國書法正在走向世界，習近平主席夫人彭麗媛在新德里參觀泰戈爾國際學校時，用毛筆書寫成語“溫故知新”，并簽名蓋上印章。希望同學們認真學習，更好報效祖國，祝他們成功。這更加激勵同學們把書法藝術發(fā)揚光大。書法教學要讓小學生對書法產生興趣，在學習中有所領悟、有所進步。

學生高尚道德人格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無不繼承著經典。《論語》《弟子歸》《三字經》等經典書籍，為孩子提供了豐富的精神食糧。如曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”再如“弟子歸，圣人訓；首孝悌，次謹信。”這些圣人良言如春雨般滋潤著花蕾，潤物無聲；如春風般開啟了學生的心扉，明禮導行。我指導學生書寫習近平主席對學生提出的十六字要求“記住要求、尋找榜樣、從小做起、接受幫助?！卑l幅、橫幅、中堂、扇面等。從書法的“源流、形制、傳統”三個方面進行必要與有效的講授。通過書法，讓學生在藝術中又得到更好地熏陶。讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣，在書寫中熱愛書法文化。

二、舉一反三，提高學生書寫技能。

1、選好例字。

任何學習都是從一點一滴學起，日積月累，積少成多。書法學習最初要從最簡單的基本筆畫開始臨習，首先學會站起來是最簡單的，是最重要的。所以，在書法教學中不應該求快、多，而要力爭少而精。古人云：“書者玄妙之技也。”只有讓學生養(yǎng)成精準練字的習慣，持之以恒地學習，日后才能學有所成。馬馬虎虎，是學不好書法的，最終只能半途而廢。由于上課時間和小學生的年齡特點，每節(jié)課孩子能寫好一個精準范字是很不錯的。所以，每節(jié)課練習一個精準范字非常適合小學生特點。

經典碑帖為我們創(chuàng)造了豐富的字體與書體，為我們積累了寶貴的學習經驗，為我們學習書法和創(chuàng)作提供了典范。教師在教學中使用的例字都應是經典碑帖中的字。由于書法的一筆一畫都有嚴格要求的基礎筆法，所以練習要從低到高，每節(jié)課選的例字很重要。在選擇上，要從易到難；學習上，要由慢到快。如一二年級選擇簡單的獨體字，三四年即選擇筆畫多點的字，五六年級選擇不同結構的字。適合學生特點，每節(jié)課就有較好的實際獲得。

2、嘗試、精講、多練。

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。學書法如同學做人，要求嚴謹，對任何一個細小的筆畫或一個動作，都要認真處理。然而，對于練習時精神不集中，隨便翻開碑帖就隨意臨寫，淺嘗輒止，甚至有些學生亂圖亂畫。這樣的學習效果當然不好，更需要自主學習。先嘗試寫一個，這樣學生找到不足，克服盲目自大，教學時有的放矢，學生的興趣提高了，聽講會更認真。

書法在技術層面靠的是硬功夫，是熟能生巧的積累，這個“熟”靠的就是“多練”。所以，課堂教學中，教師只有做到“精講”，學生才能“多練”。如何做到“精講”，這就要求教師不要講得太多，根據不同的年級水平，合適最好。

“多練”是指在“精練”基礎上的“多練”。把要掌握的字，反復練習，熟記于心。學習書法，要善于找規(guī)律，讓學生了解相同類型字的寫法，重點是要讓學生在有限的時間中掌握典型字的寫法。在課堂上可以出示多個歸類的范字，但要有重點地去練習一個，不能貪多，爭取“一課一字，一字多得”“博觀約取，厚積薄發(fā)”，也就是每課只練習一個字，爭取寫像，并且能夠記住不忘才叫完成了任務。

“精講”時遵循“先重結構，后重用筆”的原則。在方塊字的里面作文章，把各部件的相互位置處理妥當，使之均衡穩(wěn)定。這是一個大關口，過不去，登堂入室便無從談起。

書法中“結構”重于“用筆”。這就像建房子，先要搭建規(guī)范的架子，有了房屋的形狀，再往上添磚加瓦、雕梁畫柱，這樣才能建成一棟漂亮的房子。所以，在書法課堂教學中，要強調占格，強調點畫的位置，重視字的結構，當能夠掌握字的基本結構后，再重視筆法的練習，方可寫出令人賞心悅目的好字。例如我教學《皿字底》從整體——部分——筆畫，進行觀察練習。

看課件：孟，觀察例字。

生1：整體。上下結構，上窄下寬。

生2：皿字底整體扁寬，長橫向左右伸展，外輪廓近似梯形。

生3：我發(fā)現皿字底的第一筆是斜豎，橫折時橫輕、折重，折向內收；

生4：中間兩豎相向彎曲、整體靠右，長橫左低右高，左細有粗，在米字格中從斜線上起筆，壓住右斜線收筆，長橫距離下橫線約8 毫米。

看課件皿字底，慢放，看長橫的寫法。和老師一起說：用筆穩(wěn)健，收筆沉穩(wěn)。

師：除了皿字底其它還有什么發(fā)現？

生5：從筆畫方面，我發(fā)現“孟”的第一橫短，折貼近斜線右邊起筆，向上提。撇壓住豎中線，撇不要太長。

生6：我發(fā)現下邊的彎鉤沿著豎中線向下，不要太大，變成了彎沒有鉤；子的橫不要長，要短。

生7：我發(fā)現子要小，在米字格中大約三分之一。

課件出示橫線、豎線、運筆，親自示范……然后讓學生多練，效果更好。

通過精講多練，學生字的大小控制有很大提高，優(yōu)秀率從60%提高到85%左右。

3、臨摹復合再提高。

寫一手好字，要形神兼?zhèn)洳判?。但是對于學生來說，做到形神兼?zhèn)洌泻艽蟮碾y度，所以就要求教師在課堂教學中，合理安排，先重形似，再重神似。在備課時，教師要研究字的結構與用筆，怎樣講才能讓學生抓住要領，才能寫得像?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，當學生能夠模仿到形似的時候，才能進一步要求神似，最終達到讓學生能夠書寫出高水平的字來。

事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生一點一畫的準確，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養(yǎng)。一年級教材中，李祥魁老師的“黃金格”對學生的精準練習非常有效，臨摹復合的準確率很高。中高年級把范字用透明塑料板進行雙鉤，放在學生的習字上，復合比較，更能準確地找到不漂亮的筆畫。精品字人數從原來的30%上升到60%左右，大大提高了學生的練字效率，學生的字更有神采。

三、成功創(chuàng)作得到書法藝術熏陶

1、體驗書寫過程之美。

中國書法，顯然有“行為藝術”的成分，對觀眾進行“視覺刺激”，展示的是書法藝術的傳統正脈。從傳世墨跡中細細體察，追尋其起、行、收筆的軌跡，往往能有比較切實的收獲。用筆手法，圓、藏露、正側等有著非常豐富的變化，以及用墨有濃淡枯濕，學生都體驗完成一筆一畫的喜悅。

書法又是“凝固的音樂”和“無聲的音樂”，將中國的書法和音樂藝術緊密融合在一起，旨在弘揚中國書法藝術，為書法的發(fā)展提供了新的創(chuàng)作靈感源泉。它能夠帶動大家對書法產生一種濃厚的興趣，所以書法課我給學生輕聲播放《高山流水》等舒緩音樂，讓學生身心感受書法的高雅之美。

2、體驗書法作品之美。

技術的高級階段，就是藝術作品?！敖浀錇閹?、圣賢為友”。我指導學生從“靠體、字法、章法”三個方面進行書法創(chuàng)作。學什么要像什么，不同的字體有不同的寫法。不同字體，從單字的構造到整篇的排列布局，也不盡相同。通過鈐印，紅與黑的對比，一幅書畫作品用印得當，能夠“錦上添花”。體會作書時，全神灌注，將全部的精神、情感流瀉于筆端，使生動的思緒和感情凝固在作品中，這作品就包含了生命力，具有攝人魂魄的力量。學生參與書法創(chuàng)作和裝訂成冊,讓學生愛上書法。如圖：

我深深感到，書法教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的勇氣和拼搏。在教學中指導學生準確、熟練臨摹書法，舉一反三。還要做好學生的堅強后盾和指揮官，才能為“普及書法教育，弘揚傳統文化”做出應有的貢獻。