摘 要：初中物理課程是一門理論與現實世界緊密聯系的課程。以往傳統的教學模式過多的重視理論知識的傳授，但由于知識的抽象性很多學生只是做到了對物理知識的簡單了解和機械記憶，對這些知識并沒有深入的掌握和充分的運用，造成物理學習還停留在表面上，這給學生對知識的掌握和運用帶來了阻力。本文首先分析了當前初中物理教學存在的問題，然后從自主學習、探究性學習、生活化教學等三個方面總結了一些經驗和看法，淺談了一些提高初中物理教學的方法，希望給大家?guī)硪恍┧悸泛拖敕ā?/p>

關鍵詞：初中物理;問題;對策;教學

初中物理課程的涉及面較廣，由于涉及的問題較多經常出現學生之間對知識的掌握程度存在有很大的差異，而傳統的課堂教學卻做不到“因人而異”，所以我們從自主學習，探究性學習，生活化教學等三個方面進行了教學方法的創(chuàng)新，通過這些創(chuàng)新就可以提高我們教師的教學手段，而教學手段的不斷提高促進了我們的課堂教學質量的提高;其次通過這些創(chuàng)新提高了學生物理學習的興趣;同時幫助學生梳理了繁雜的物理知識，有利于學生物理知識體系的構建。

一、 初中物理“自主學習、探究性、生活化”教學模式的概述

“自主學習，探究性學習，生活化教學”這三種教學模式是新課程標準對初中物理教學提出的要求，是在充分尊重學生主體地位的前提下，采用的一種多元化的教學方式，目的是培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新實踐能力，最終促進初中學生物理學習效果的提高，通過這種多元化教學模式的應用，不僅可以有效的提高學生的學習興趣與學習動力，并能夠讓學生的主體地位得到充分的尊重，在一定程度上培養(yǎng)了學生的獨立思考能力與探究能力，以及解決實際問題的能力，同時對促進學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的物理潛能也具有十分重要的意義;不難看出，多元化的教學方式，是培養(yǎng)學生綜合素質取得全面發(fā)展的重要手段，對學生實現對知識的綜合運用與理解，及提升學生的物理成績具有重要的促進。

二、 初中物理“自主學習、探究性、生活化”教學模式的實施

（一） 注重提高學生的自學能力，促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成

初中物理是初中階段新增的一門重要學科，而這個階段的學生已經逐漸適應了初中階段的學習節(jié)奏，同時也具備了一定的自主學習意識，但是學生的自主學習能力還略顯不足;所以，在具體的物理教學過程中，教師應該注重學生自主學習能力、探究性學習的能力，應該注重生活化教學模式的應用，從而促進學生自主學習能力的提升;其次，在具體的教學過程中，教師應該積極的引導學生養(yǎng)成良好的自學習慣，例如：課前做好預習，課中認真聽講，課后認真復習。

例如，在講授《光的反射規(guī)律》這部分內容時，教師可以根據教學內容和課堂實際提前給學生布置相關的任務：首先，可以要求學生閱讀光的反射這部分內容，要求學生明確文章中所要闡述的是什么物理現象;其次，讓學生有針對性的對把文章中涉及的物理定義和規(guī)律進行相應的總結和歸納;最后，要求學生通過理論聯系實際把這些規(guī)律向日常生活進行轉換，并通過小組討論進行闡述;不難看出在這個過程中，學生就會從不同的角度去研究“光的反射規(guī)律”這一現象而形成自己的認知與理解，通過自身的理解學生就會帶著問題進行課程學習，從而提高學生的學習興趣和自主學習能力

同時，在完成每個單元的學習后，還應該讓學生結合教學內容來自行歸納重要的知識點，并繪制出相應的思維導圖，從而提升學生的物理學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性;其次，還可以讓學生相互之間進行思維導圖的分享，這樣不僅能夠幫助學生查找錯誤，同時還能從多個角度加深學生對物理知識的理解，提高學生物理學習的自信心。

（二） 注重教學情境的創(chuàng)建，促進學生學習興趣和思維能力的提高

由于初中物理課程具有很強的邏輯性和實踐性，所以在教學過程中應該充分的與物理實驗教學相結合，通過有效結合為學生構建良好的教學情境，從而將抽象的物理知識，如：定義、概念、公式、定理、規(guī)律等更加直觀形象的展現給學生，這樣不僅能夠增加學生的學習興趣，同時，通過直觀的感受也加深了學生對相關知識的理解與掌握，對學生的思維能力的發(fā)展和學習興趣的提高都具有十分積極的促進作用。

例如，在講授“浮力”這部分內容時，我們就可以設計生活化的實驗：教師可以把生活中常見的乒乓球、鉛球、水，拿來當做實驗素材;首先，將乒乓球放入水中，讓學生觀察并記錄乒乓球的狀態(tài)，并引導學生思考乒乓球能夠浮于水面的原因，這時學生就會得出結論乒乓球應該受到了浮力的影響;其次，學生再把鉛球放入水中，并讓學生觀察鉛球的狀態(tài)，并提出問題：“鉛球為什么會成為水底？難道就沒有受到浮力的影響嗎？”這時學生就會展開激烈的討論，然后讓學生分組進行這樣的實驗并記錄自己的猜想，通過分析與對比及生活化的實踐，就可以讓學生對“浮力”等相關知識有一個深刻的理解和認識，從而促進學生物理學習的學習興趣和自主學習能力的提高。

（三） 注重理論聯系生活，促進教學的生活化與實際應用

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學不僅僅是對學生進行理論知識的傳授，同時也應該將理論知識更好的應用于學生的實際生活，讓學生在實際生活中去運用、理解、掌握相關物理知識;通過生活化的教學方式，不僅豐富了學生的學習生活，同時通過對物理知識的良好應用，提高了學生的創(chuàng)新能力;所以，在初中物理教學的過程中，應該加強物理知識與實際生活的聯系，努力提升學生的物理實踐應用能力，促進學生思維能力和探究能力的發(fā)展;例如，我們可以將“摩擦力與衣物帶電現象”相結合，將“氣化液化與冬天室外晾衣服”等生活實際相結合等。

三、 結語

教學它是一門藝術，只要我們堅持不懈的努力，積極探索和研究就一定可以有收獲。通過大量的實踐我們總結經驗教訓并不斷完善教學方法，從而提高初中數學的教學質量。

參考文獻：

[1]劉思彤.多媒體課件在初中物理教學的應用[D].北京：中央民族大學，2017.

[2]柯珊.初初中物理核心內容及其教學策略研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[3]申穎.物理教學改革的嘗試與思考[J].長春教育學院學報，2014，30（3）：151-152.

[4]李娟.物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2013（13）：99-100.

[5]梁波.“自學、探究、生活”—初中物理教學模式的實踐分析[J].考試周刊，2015（95）：138.

作者簡介：

童元春，福建省南安市，福建省泉州市南安市水頭鎮(zhèn)南星中學。