摘 要：生活化教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)形式，在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效運(yùn)用，對于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)階段學(xué)生的“作文能力”，提升“小學(xué)生語文”作文的寫作素材是重要的，這也是提升小學(xué)語文作文能力的重要內(nèi)容。本文從“小學(xué)生語文”作文能力的教學(xué)生活化的角度深入，探討了小學(xué)語文作文的“生活化”。

關(guān)鍵詞：語文;作文;教學(xué)生活化

根據(jù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，小學(xué)語文作文與現(xiàn)實(shí)生活具有十分緊密的聯(lián)系，也是一門注重實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)科，這就需要在教學(xué)過程中更加注重生活化。在現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，許多老師對小學(xué)階段教學(xué)“生活化”的關(guān)注度還不夠高，學(xué)生和老師也都不在意對語文作文素材的積累。因此，在加強(qiáng)“小學(xué)語文作文”教學(xué)“生活化”的道路上，不斷加強(qiáng)對小學(xué)階段教育“生活化”研究、采用更多的方式方法是必經(jīng)之路。

一、 小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法的積極意義

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。作文能力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的語文寫作能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，生活化教學(xué)策略在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

二、 小學(xué)階段的教育“生活化”具體影響

在小學(xué)語文作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，寫作是鍛煉學(xué)生在語文的基礎(chǔ)知識和素養(yǎng)方面是不可缺少的部分。但由于長時間的發(fā)展，許多學(xué)生在完成語文作文的時候大部分會產(chǎn)生沒有素材、沒有思緒的情形，不知道自己作文要怎樣開始寫，想不到關(guān)于命題內(nèi)容的材料，這讓學(xué)生感到很苦惱，找不到文章的切入點(diǎn)，不知道要怎樣才能把自己的文章變得更加豐富多彩，更加有層次。而且在學(xué)生又不得不完成作業(yè)的情況下，有意的“抄襲、借鑒”他人或者多人的文章或成品作文，這就造成了學(xué)生寫出來的作文是缺少生活內(nèi)容、缺少思想的死文章。造成了讓人無法繼續(xù)閱讀的想法，影響了人們閱讀的興趣，也給學(xué)生帶來了嚴(yán)重的寫作影響。在我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，寫作是離不開生活的，它基于生活，發(fā)展于生活，更結(jié)束于生活。生活中多彩絢麗的故事就是學(xué)生寫作的根基，悲歡離合、陰晴圓缺的事情在文章當(dāng)中不斷涌現(xiàn)，波濤洶涌的故事情節(jié)段落里此起彼伏，在人物的刻畫上，寫作也是可以描繪在字里行間。因此，在平時的學(xué)習(xí)和生活的過程中，我們要從生活的角度去挖掘?qū)懽魉夭模⑿碌膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們積極關(guān)注周圍身邊的事情，積累身邊的寫作素材。讓學(xué)生們的作文作品有故事可寫，有情感可抒。避免再出現(xiàn)枯燥、乏味、讓人覺得沒有真情實(shí)感的文章。

三、 提高小學(xué)語文作文生活化的方法

（一） 每天要堅(jiān)持寫日記

對生活最好的積累就是寫循環(huán)日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平最好的方式也是寫循環(huán)日記，循環(huán)日記是對小學(xué)語文作文的最好補(bǔ)充，在平時的教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分配，選派組長。每個組只有一個日記本循環(huán)記日記，每天沒人寫一篇，同學(xué)可以自由挑選自己日記的“內(nèi)容和教材”，在下一位同學(xué)寫日記之前，必須閱讀上一位同學(xué)所寫的內(nèi)容，并在公用的日記本上寫出自己的感受，最后在進(jìn)行自己的寫作。當(dāng)本組的組員都輪流一次后，可以進(jìn)行本班級內(nèi)部的優(yōu)秀日記比賽，比賽的規(guī)則有語言流暢程度、文章出彩程度、真情實(shí)感程度。在已經(jīng)選出的優(yōu)秀作品當(dāng)中，每天可以在課前朗讀。讓班級內(nèi)學(xué)生一起體會文章的內(nèi)容。由此可以讓學(xué)生鍛煉出關(guān)注身邊生活，積累周圍發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會積累生活素材，讓學(xué)生們不會在作文的寫作再出現(xiàn)無話可說的情況和讓文章內(nèi)容過分空洞的情況。

（二） 將生活化教學(xué)貫穿到小學(xué)語文作文教學(xué)的全過程中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，小學(xué)語文作文教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)計(jì)劃過于注重理論知識的灌輸，忽視學(xué)生寫作能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，老師應(yīng)該對小學(xué)語文作文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整。老師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生基礎(chǔ)水平的基礎(chǔ)上，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，把生活化教學(xué)貫穿到語文作文教學(xué)的全過程中，為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升提供良好的前提條件。

（三） 采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識都與實(shí)際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用語文知識的這一特點(diǎn)，將生活化教學(xué)融入小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，老師在講解新知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于語文作文知識學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解寫作知識，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。比如說，在平時的寫作訓(xùn)練過程中，老師應(yīng)該選取與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系的話題，這樣可以最大限度的符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作過程中有話可說，例如“我最喜歡的書籍”“假如我是一名教師”等題目，在寫作的時候?qū)W生可以從自身實(shí)際出發(fā)，在生活中選取寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

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[2]柏春雨.小學(xué)語文作文生活化教學(xué)探析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017（5）：147.

作者簡介：

賴福英，四川省成都市，四川省簡陽市平泉鎮(zhèn)中心小學(xué)。