摘 要：一直以來，數(shù)學在人們的生產(chǎn)、生活中都起著至關(guān)重要的作用。生活處處有數(shù)學，數(shù)學處處皆生活?？梢娮寣W生從小學習數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，不僅可以增長學生的知識，豐富學生的生活經(jīng)驗，還可以開闊學生的視野。因此，數(shù)學課上教師在傳授書本知識的同時，一定要注意幫助學生理解周圍世界中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學在社會生活中有著廣泛的應(yīng)用。然而，社會的發(fā)展，時代的進步是離不開創(chuàng)新精神的。為了更好的挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓數(shù)學課堂成為學生平等對話、團結(jié)協(xié)作、共同進步的交流平臺，我做出了許多努力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;交流

一、 了解學生認知，教學過程有的放矢

斯卡納金曾說過“如果孩子沒有學習愿望的話，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊”。作為教師，一定要了解我們所面對的每一個學生，知道他們的興趣愛好，優(yōu)點與不足，這樣，我們才會投其所好，才能做好因材施教，才不至于教學變得盲目無果。

其實，每個學生都是一個富有個性而又思維活躍的個體。他們都有自己的主見和思想，如何才能讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造力得以釋放，就在于教師的悉心而又耐心的教導了。

例如：我在教學《乘加、乘減》一課時，（出示主題情景圖）引導學生思考。①從書中的情景圖中，你了解到了哪些數(shù)學信息？你能提出一個用乘法解決的問題嗎？②如果走了一個人，我們應(yīng)該怎樣計算？然后學生自主探究明確算理。不同的學生，有不同的想法。有的同學用3×3+2，有的同學用3×4-1，有一個同學怎么也不明白。于是我們就采取了情景再現(xiàn)模式，把同學分成四組，每組三人，這里面有一個同學被老師叫走了，這樣他就理解了，3×4-1的道理。

二、 注重提問技巧，引導學生大膽想象

課堂教學中，教師經(jīng)常會運用提問的各種方式來進行教學，一連串的追問，串起需要解決本課的內(nèi)容。每每針對教師的提問，學生也總是會冥思苦想一番，而最終想到的答案也常常是與教師的南轅北轍。這樣就束縛住了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。因此，教師在備課時，一定要設(shè)計好當堂課要提出的問題。問題設(shè)計的盡量要符合思維發(fā)展規(guī)律，問題盡量要問得詳細，要有引導方向，切忌盲目，無目的的發(fā)問。教師的提問應(yīng)該能夠調(diào)動起學生的想象和探究意識，而一旦學生這種創(chuàng)新思維活躍起來，教師不要刻意去制止，而應(yīng)是順水推舟式的繼續(xù)鼓勵和啟發(fā)。

例如，我在教學《近似數(shù)》這一課時，在學生弄懂什么是“近似數(shù)”以后，我便問學生：“你有什么好的方法來區(qū)分準確數(shù)與近似數(shù)嗎？如果有的話就與大家一起分享一下吧！”本打算只要學生說出帶有大約、約的字樣的數(shù)字就是“近似數(shù)”可以了。沒料到有的學生還說出：“我的學習成績在班級能排20名左右”像這樣帶有左右這樣的數(shù)字也是近似數(shù)，接著又有的學生說出帶有“上下”“差不多”等這樣的數(shù)字也是近似數(shù)。學生的回答是完全超乎我所預料的。所以我并沒有去打斷他們，而是聽他們一一舉例。他們舉例說明讓其他同學也明白了，什么叫近似數(shù)。我甚至都忘記了去問學生是怎么知道的，然而，這已不重要了，重要的是學生已經(jīng)學會舉一反三了。

三、 放手學生實踐，自主合作探究學習

電視上一則關(guān)于夢想的廣告挺好的。“心有多大，舞臺就有多大。”教師總是要求學生要敢于突破，勇于創(chuàng)新。但這不僅僅是一句口號，如真正落實，還需要相應(yīng)的時間和空間?！凹庇谇蟪伞笔墙^不可能的，任何一個靈動想法的形成，都是需要一定條件的，教師就要積極努力創(chuàng)造這樣的條件。

如果要在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就應(yīng)該做好“耐心十足”的心理準備。否則，就無從談創(chuàng)新了。記得在教學平行線的認識以后，我便讓學生用一張長方形紙去折一組平行線，學生很快就折完了，只有一個學生折來折去都沒有完成，我試圖去幫助他折，可那個學生卻對我說：“老師，我不想那樣折，我覺得這樣折也對，但是就折不好”原來他并沒有像其他同學一樣，只是簡單的把長方形的紙張橫著或豎著去反復對折，而是采取兩個對角分別對折，這樣便折出了視覺上看到的傾斜的兩條平行線。不想人云亦云的和所有人一樣，而卻想著還可以怎樣，這就是一個有著強烈創(chuàng)新意識的學生。

四、 正確引導學生，榜樣作用力量無窮

“為人師表”應(yīng)該是每個做教師都應(yīng)該做到的。再向?qū)W生提出要求和希望時，千萬不要忘了自己，也要照著去做。所以，為了讓自己更好地成為學生學習的榜樣，教師也應(yīng)該讓自己的課堂教學處處有所改進，時時有所創(chuàng)新，切忌按部就班或照本宣科式地機械教學。要讓數(shù)學課堂充滿創(chuàng)新的火花，讓每堂數(shù)學課都有聲有色，精彩無限。

如果學生對數(shù)學的興趣濃厚，就會在進行數(shù)學思考時就會產(chǎn)生清晰的思路，有利于促進思維能力的發(fā)展。對于小學生來說，他們對某一門課的喜歡程度與教師有重要的關(guān)系，如果教師與學生建立良好，和諧的師生關(guān)系就能提高學生參與課堂師生互動的數(shù)學思考的積極性。有利于促進學生保持活躍的數(shù)學思維狀態(tài)。如果師生關(guān)系緊張，學生就會厭惡數(shù)學學習，學生的數(shù)學學習就會缺少動力和熱情就會限制學生思維發(fā)展。

千里之行，始于足下。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道，我們要學生全面發(fā)展，但不是要學生共同發(fā)展，一刀切，齊步走。在學習數(shù)學的過程中，樹立敢于發(fā)表個人觀點，不怕犯錯，敢于改錯，勇于質(zhì)疑的精神，對學生今后的學習生活中都有很大的益處。總之，今天教師讓學生在課堂上煥發(fā)出生命涌動的活力，明天走上社會，會生活，會生存，會創(chuàng)造。

作者簡介：

丁波，黑龍江省鶴崗市，鶴崗市第十中學。