摘要：課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃及對課堂的精心設(shè)計與取舍;在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效;在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的實(shí)踐活動，又能有大量的知識積累，使得單位教學(xué)時間內(nèi)的教學(xué)效率達(dá)到最大化。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

課堂的高效率旨在完成課堂教學(xué)目標(biāo)。高中新課程改革，要求高中語文教師在實(shí)施新課程中，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，還要認(rèn)真研究并重視新教材中的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，把握教材的主要特點(diǎn)，努力為學(xué)生搭建開展語文學(xué)習(xí)活動的平臺，才能不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文教學(xué)效益。那么，在新課程背景下，作為高中語文教師，應(yīng)如何實(shí)施教學(xué)，才能達(dá)到課堂高效的目的？筆者結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

一、 語文高效課堂的形成，首先源自教師對教材知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的處理

高效課堂的最基本要素，即教師素質(zhì)和學(xué)養(yǎng)的深厚。這就要求教師熟悉教材，研究教材。教師首先要有一個思路清楚、重點(diǎn)明晰的課堂設(shè)計。只有這樣，才能居高臨下，才能更好地駕馭課堂，抓住重難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍。如在教學(xué)張潔《我的四季》一文時，因內(nèi)容較多，而教學(xué)只能安排一課時，所以對教學(xué)內(nèi)容必須要精心設(shè)計。我重點(diǎn)設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——找出貫穿人生四季的一條主線——交流探討富有哲理性的句子——作家談生命——課外延伸。其他的諸如字詞、作者簡介、解題等等，或課前解決，或課堂上一帶而過。一個科學(xué)的課堂設(shè)計，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，更可以體會到師生互動，共同成長、共同提高的快樂。與之相反的是，有的老師一講到文言文，不管讀音、釋義、語法、句式，有必要一句一句講明白，而講明白實(shí)際上把教師所知道和翻譯的東西悉數(shù)灌給學(xué)生，這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果必然是教師受累，學(xué)生疲憊，教學(xué)效率自然比較低下。

二、 以學(xué)生的發(fā)展為中心，提高課堂效率

新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，是課堂的主體，學(xué)生的積極投入、思考，獲取新知，是檢驗高效課堂最直接、也是最根本的標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》一文時，我設(shè)計了這樣一個問題：黑塞說“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對精神和心靈完善的追求，這兩句話是否矛盾？問題一出，激起了同學(xué)們思維的火花，研讀文本，小組交流探討。有的學(xué)生解釋了“真正的修養(yǎng)”不存在功利的企圖，正是為了“精神和心靈的自我完善”;有的學(xué)生抓住“具體”一詞，解釋了“具體的目的”是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng);還有的學(xué)生說，本領(lǐng)和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教養(yǎng)則會提升到生命的境界的高度。這樣的教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊把握學(xué)生的思維脈搏，和學(xué)生一起與文本對話，與不同的思想碰撞，在對話與碰撞中獲取知識，開闊思維，提高能力。此外，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是提高課堂高效的一個有效地途徑。課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握知識發(fā)展能力，形成良好的道德品質(zhì)和審美情趣的過程，是學(xué)生將知識有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程。這個過程只能由學(xué)生自己完成，任何人都不能代替，如果沒有學(xué)生的積極主動的參與是不行的。因而，教學(xué)活動的組織一定要以學(xué)生為對象，教學(xué)質(zhì)量的評估也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。發(fā)展?fàn)顟B(tài)為主要參照系。教師不僅要著眼于教，更要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生的能力得到了真正的提高，課堂教學(xué)的效率也就提高了。

三、 對課堂獲取知識的鞏固，可有效促進(jìn)課堂的高效性

研究表明：語文教學(xué)效率不高主要表現(xiàn)在語文課堂教學(xué)和語文訓(xùn)練過程兩個方面。語文訓(xùn)練過程的問題集中體現(xiàn)在沒有計劃性和系統(tǒng)性。雖然學(xué)生為了鞏固課堂知識、提升能力或是迎考做了大量試題，但這些試題的安排布置，老師無計劃性，也根本無法考慮學(xué)生的個別差異，根本做不到因?qū)W生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同而采用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練步驟。語文訓(xùn)練始終是模糊的，而非科學(xué)有序的，在盲目的重復(fù)中做了許多無用功，而學(xué)生的語文能力又不能得到很好的發(fā)展。語文科是這樣，其他科目或多或少也存在這種情況。科學(xué)的語文訓(xùn)練體系應(yīng)該使每個學(xué)生的語文能力都得到發(fā)展和提高，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，必須保障有科學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)，包括訓(xùn)練的總目標(biāo)、訓(xùn)練的具體內(nèi)容、每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練的先后步驟等等。以現(xiàn)代文閱讀為例，先根據(jù)文體分類，每種文體都分分項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練二步，分項訓(xùn)練按能力點(diǎn)逐個分解，包括詞的理解、句的理解、某一局部內(nèi)容的理解、段的理解、篇的分析理解，每個能力點(diǎn)集中訓(xùn)練，由淺而深，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐層遞進(jìn)，分項訓(xùn)練通過之后，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，將多媒體引入語文訓(xùn)練，有諸多長處。第一，實(shí)現(xiàn)了有意識的有效重復(fù)，消除無意識的無效重復(fù)，從而提高效率，避免做無用功;第二，在語文訓(xùn)練環(huán)節(jié)上真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，以往教師限于時力、水平不能實(shí)現(xiàn)的，多媒體技術(shù)達(dá)到了;第三，從根本上實(shí)現(xiàn)了語文訓(xùn)練科學(xué)化，訓(xùn)練有針對性，訓(xùn)練有序，訓(xùn)練有趣，提高了語文訓(xùn)練效率，達(dá)到了使學(xué)生語文能力逐級層進(jìn)發(fā)展的科學(xué)境界;第四，在訓(xùn)練領(lǐng)域里，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

四、 營造和諧活躍的語文教學(xué)氛圍

良好的課堂氣氛對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著重要的作用，語文課堂氣氛的構(gòu)建，首先要求教師和學(xué)生之間形成一種不但在人格地位上，而且在心理情感等方面的平等理念和合作默契。在這種良好課堂情境感召下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以激發(fā)，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，提高高中語文課堂的高效性，需要教師從課前備課、課堂操作以及課后鞏固等幾個環(huán)節(jié)來實(shí)踐，只有這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，才能進(jìn)一步有效提高語文課堂教學(xué)效益。

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作者簡介：

張素華，浙江省溫州市，浙江省溫州市蒼南縣靈溪中學(xué)。