練尤軍

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，以突出學(xué)生的主體地位，有效提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。本文就以小學(xué)三年級語文教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為切入點(diǎn)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)語文教學(xué)工作提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);預(yù)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成;策略

一、 引言

隨著人們教育觀念的轉(zhuǎn)換，在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生有了更高的要求。在正式上課之前，學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠有效了解上課的內(nèi)容且能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，明確其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能存在的問題和難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生在正式上課之前有一個心理準(zhǔn)備，且能夠有效明確學(xué)生聽課過程中的重點(diǎn)，有效提高學(xué)生的聽課效率。

二、 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣在一定程度上能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小學(xué)這一階段的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力較低差，且缺乏自主學(xué)習(xí)意識。而借助課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠有效提升學(xué)生的聽課質(zhì)量。同時，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂向翻轉(zhuǎn)課堂的過渡，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)換。同時，在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在正式上課的過程當(dāng)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識鞏固的基礎(chǔ)上，能夠幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，加強(qiáng)新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的記憶，有效提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。此外，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程主要是由學(xué)生家長和學(xué)生共同完成的，通過預(yù)習(xí)學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有了初步的理解，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，首先要求教師能夠轉(zhuǎn)換其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂充分還給學(xué)生，且能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，去探究，有效培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，有效激發(fā)學(xué)生探究知識的愿望。俗話說，好之者不如樂之者。在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。因而在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠進(jìn)行一次全面的調(diào)查，以充分了解學(xué)生的具體情況，在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有效激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。在此過程當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以讓學(xué)生明確其預(yù)習(xí)的目的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)體驗

為了有效增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠秉承循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以有效引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。首先要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力來制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計劃，使得其預(yù)習(xí)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生，且能夠滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，還要求教師能夠通過適時的點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生明確其預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和意義，有效增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性。此外，在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，還要求教師能夠結(jié)合多方面的因素，幫助學(xué)生通過有效的預(yù)習(xí)進(jìn)一步縮小學(xué)生與學(xué)生之間的差距，且能夠通過鼓勵，激勵，獎勵等多種方式有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而使得學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 消除學(xué)生的預(yù)習(xí)阻礙

在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，且能夠加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。在教學(xué)的過程當(dāng)中，則要求教師能夠幫助學(xué)生消除其預(yù)習(xí)中的障礙。對于語文基礎(chǔ)知識較薄弱的同學(xué)來說，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師可以借助拼音，有效消除學(xué)生在生字上的阻力。同時教師還可以通過領(lǐng)讀，讓讀得好的同學(xué)來領(lǐng)讀，幫助學(xué)生通讀全文。對于學(xué)生不理解的語句和詞語，可以讓學(xué)生通過查字典等多種方式解決字音，字意等方面的問題，進(jìn)而有效保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在學(xué)生預(yù)習(xí)之前，教師還可以抽取一定的時間，幫助學(xué)生弄清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生加強(qiáng)生字詞的抄寫，同時還可以讓學(xué)生摘錄課文，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且能夠為學(xué)生日后的寫作積累素材。同時，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還要為學(xué)生搭建一個溝通交流的平臺，有效加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，在師生交流互動的過程當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

四、 結(jié)束語

總之，當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力能夠有效提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，積極探索小學(xué)語文教學(xué)的新路徑，有效引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

尤軍，湖北省黃岡市，紅安縣七里坪鎮(zhèn)方院聯(lián)校。