摘 要：隨著新課改的實施，人們對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)越來越重視。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)美術(shù)課程中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。在小學(xué)美術(shù)實際教學(xué)階段，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對其學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)具有重要意義，不僅能夠便于學(xué)生思維框架的不斷塑造，更能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，因此，這就需要教師結(jié)合趨勢特點，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)思維，應(yīng)用與之協(xié)調(diào)的教學(xué)手段對小學(xué)生的創(chuàng)新能力進行鍛煉及提升，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出更多具有藝術(shù)美感的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生想象聯(lián)想能力以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的革新，美術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升、課堂教學(xué)水平的提高對學(xué)生身心全面發(fā)展有著深遠的意義和重要的影響。小學(xué)生處于認知能力快速發(fā)展的年齡段，教師應(yīng)以小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和開發(fā)多元化的美術(shù)教學(xué)模式。本文從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，以如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為題，展開分析研究，具有一定的教學(xué)探究價值和意義。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題

（一） 教師缺少創(chuàng)新意識

在實際教學(xué)階段，教師只有能夠從思想上認定學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，才在教學(xué)工作中始終將這一理想貫穿其中，通過應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式對學(xué)生意識進行引導(dǎo)，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前形勢來看，新課程改革在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透能效明顯弱化，教師在開展教學(xué)工作時，由于創(chuàng)新意識較為匱乏，這就使得創(chuàng)新教學(xué)的積極性不斷弱化，長此以往，教師只負責(zé)教材知識的硬性傳遞，雖然能夠基本達到教學(xué)目標，但是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻被長期忽視，因此，在教師創(chuàng)新思想滯后的過程中，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動就難以開展。

（二） 小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中存在較多局限性

進一步提供小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，僅依靠教材是遠遠不夠的，這就需要針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行延伸及拓展，相對的小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)更應(yīng)當(dāng)以此為切入點，只有不斷豐富美術(shù)教學(xué)資源，促使學(xué)生形成對藝術(shù)美感的不同體會，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中才會受到啟發(fā)及引導(dǎo)，小學(xué)生思維才能呈現(xiàn)出拓展性趨勢。但是現(xiàn)階段小學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)卻仍舊以課本為主體，那么他們的想象空間也就局限在這一狹小范疇中。從當(dāng)前形勢來看，教師并不會積極主動地對教學(xué)內(nèi)容進行延伸，在為學(xué)生提供作品創(chuàng)作素材時以課本為主，也會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到極大限制。

三、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一） 依托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

導(dǎo)入之于課堂就好比開頭之于文章。如果文章開頭精彩，那么，讀者就會有一探究竟的強烈動機。同樣，如果課堂導(dǎo)入精彩，那么，學(xué)生就會有迫不及待學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師總是想方設(shè)法設(shè)計精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠觸發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。竊以為，教師不僅應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還應(yīng)該在導(dǎo)入環(huán)節(jié)千方百計觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。當(dāng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識被觸發(fā)之后，他們的創(chuàng)新能力就會得到潛移默化地培養(yǎng)。在教學(xué)江西美術(shù)出版社小學(xué)五年級美術(shù)下冊“風(fēng)光無限”這一課的時候，筆者在圍繞本課教學(xué)目標的前提下，采用多種方式進行導(dǎo)入，如讓學(xué)生欣賞美輪美奐的山水范畫、觀賞風(fēng)光旖旎的美景短片等。教師多元的課堂導(dǎo)入方式，不僅增加了學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，還激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣及創(chuàng)新的意識等。依托導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新意識被有效地觸發(fā)，進而為在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做足準備。

（二） 不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生作為美術(shù)學(xué)習(xí)中極其重要的參與者，應(yīng)當(dāng)具備發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美的美術(shù)素養(yǎng)，并在不斷探索中形成對自身能力的塑造，因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實際上每個小學(xué)生都具備不同的潛力，雖然學(xué)習(xí)能力普遍呈現(xiàn)差異，但是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)卻是教學(xué)中的重點及難點，這就需要教師充分了解學(xué)生個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，積極設(shè)置便于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂活動，為小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供重要保障，這樣在小學(xué)生對美術(shù)作品進行創(chuàng)作時，就會融入自己的想法，而每個學(xué)生所呈現(xiàn)的作品就能夠充分表現(xiàn)其創(chuàng)新能力。

（三） 轉(zhuǎn)變教師心理角色及定位，構(gòu)建多元化評價體系

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師不再是傳統(tǒng)意義中的教書匠，而是教學(xué)模式、教學(xué)理念的設(shè)計者、研究者和領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系，對學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)進行及時、準確的教學(xué)信息反饋，在對學(xué)生全面理解的基礎(chǔ)上，多角度、多層次、多方位地評價學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)情況。在相關(guān)的教學(xué)評價標準制定的過程中應(yīng)注意以下兩方面：其一，評價的主體性—教師是教學(xué)評價的主要對象，但學(xué)生也應(yīng)積極參與評價，將切實的學(xué)習(xí)感受和體驗反饋給教師，以便教師創(chuàng)新思維模式，進一步探究、實踐和反思;其二，評價的多元化—美術(shù)課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)對教師的職業(yè)素養(yǎng)和個人修養(yǎng)都提出了更高的要求和標準，教師在對學(xué)生的作品進行評價時，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格、繪畫特點、繪畫技巧、創(chuàng)作情感等諸多方面，鼓勵學(xué)生大膽想象、質(zhì)疑創(chuàng)新，不斷突破自己、展示自我。

四、 結(jié)語

在新課程標準中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不可或缺的，但是創(chuàng)新能力作為學(xué)生發(fā)展的原動力，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)及提升的過程中，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生藝術(shù)感知能力進行培養(yǎng)具有重要作用，這就需要教師應(yīng)用創(chuàng)新型的教學(xué)思維及教學(xué)手段促使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠不斷延伸，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

蔣凌維，重慶市，重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校。