摘 要：經(jīng)典誦讀是語文教育中的重要基礎，伴隨著近年來教育中對經(jīng)典文化傳承的重視，經(jīng)典誦讀在小學語文課堂的被重視程度越來越高。經(jīng)典作品的誦讀可以傳承民族優(yōu)秀文化，弘揚民族精神。然而小學語文經(jīng)典誦讀的實施還存在著諸多問題，本文在這里逐一探討。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學語文;實施

中華傳統(tǒng)文化凝聚著中國古代勞動人民的傳統(tǒng)智慧，五千年來傳承不絕，熠熠生輝。隨著近來“讀經(jīng)熱”的盛行，更多的人關注、重視經(jīng)典誦讀。但由于風潮興起時間短暫，經(jīng)典誦讀在課堂上的實施還存在著種種的問題，致使小學語文課堂的預期目標無法達到。本文以下將對這些問題作簡要分析并提出應對策略。

一、 小學語文教學實施經(jīng)典誦讀的意義

（一） 經(jīng)典誦讀有助于陶冶情操

在小學課堂實施經(jīng)典誦讀可以陶冶學生的情操，提升文學修養(yǎng)。老師在課堂上引領學生遨游詩句的海洋，領略中華傳統(tǒng)文化的魅力，揣摩古人的智慧，養(yǎng)成傳統(tǒng)中華美德，真正讓學生做到“腹有詩書氣自華”。通過反復長期的對經(jīng)典名著閱讀、背誦最終可以讓學生深刻理解名著中的深刻含義。優(yōu)良的文化內(nèi)涵可以提升學生的外在氣質(zhì)，更可以做一個身心智體全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。

（二） 經(jīng)典誦讀有助于提升學生綜合素質(zhì)

對經(jīng)典文學作品的閱讀、背誦可以提升學生的語言表達能力，而通過教師帶領學生解讀經(jīng)典及學生自身對經(jīng)典的反復揣摩可以讓學生對于經(jīng)典爛熟于心，既把書“讀厚了”，也把書“讀薄了”。學生在熟讀經(jīng)典這一過程中可以提升自己的記憶力及理解水平。優(yōu)秀著作中的篇章都包含自己的內(nèi)在邏輯，誦讀名著有利于學生提升自己寫作水平。

（三） 經(jīng)典誦讀有助于傳承民族精神

在中華文化傳統(tǒng)五千年流傳下的文化結(jié)晶中，涌現(xiàn)出一批又一批品德優(yōu)良、又或是有教育意義的人物。堅持在小學語文課堂中實施經(jīng)典誦讀，有利于傳承民族精神，弘揚經(jīng)典文化。優(yōu)秀文化的傳承離不開一代代的傳承。堅持在小學課堂上的經(jīng)典誦讀，同樣順應了時代潮流，為學生日后德智體美全美發(fā)展打下堅實基礎。

二、 經(jīng)典誦讀在小學語文教學實施過程中出現(xiàn)的一些問題

（一） 經(jīng)典誦讀方式過于單一死板

小學語文教學中教師進行經(jīng)典名著誦讀時采取的方式往往過于單一死板，形式單調(diào)，效果乏善可陳。在課堂上教師大多采用單純的課堂誦讀和教師簡單講解的方法，往往無法積極調(diào)動學生學習情緒，讓學生往往無法對經(jīng)典投入感情進行有效的學習，難以激發(fā)學生對經(jīng)典名著的學習興趣，甚至引起學生的叛逆反抗情緒，對經(jīng)典名著的學習產(chǎn)生厭惡感情。此外，在課堂上對經(jīng)典名著往往課前沒印象，課后依然沒印象，這是作為教育者的大忌。

（二） 經(jīng)典誦讀的被認識程度存在偏差

現(xiàn)階段由于經(jīng)典誦讀還沒有正式被編入教材，很多教師對于經(jīng)典誦讀保持輕視態(tài)度或仍留有誤區(qū)。一方面，部分教師過于輕視經(jīng)典誦讀在小學語文課起到的重要作用?？s減經(jīng)典誦讀在小學語文課中占用的時間，經(jīng)常出現(xiàn)簡單通讀敷衍了事的現(xiàn)象，學生在課后或閑余時間也少有人愿意沉下心誦讀經(jīng)典，根源在于課堂時間無法有效安排，在學生上安排的誦讀經(jīng)典時間短，使得誦讀經(jīng)典無法發(fā)揮其在小學語文教學中的作用。另一方面，與輕視相反的是過于重視。部分教師對于經(jīng)典誦讀及古詩詞解析過于重視，使得部分知識在這個階段顯得晦澀難懂，片面刻板地強行追求對經(jīng)典詩詞逐字逐句的分析而不顧整體，容易讓學生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生抵觸情緒，減低學習效率，產(chǎn)生不良負面效果。

三、 在小學語文課實施經(jīng)典誦讀的應對策略

（一） 合理安排經(jīng)典誦讀時間

科學安排經(jīng)典誦讀在教學任務及時間占用的比重，充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀對于小學語文教育的基礎作用，使得學生可以勞逸結(jié)合。科學有效的課程組合可以有效地提高學生的學習效率。具體來說，可以規(guī)定學生在某一時間進行經(jīng)典誦讀，并同時規(guī)定時長。每個學生應制定自己的任務計劃，有安排、合理地進行經(jīng)典誦讀。分批次、分時段的經(jīng)典誦讀可以保持學生對經(jīng)典名著的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，積極學習。

（二） 為經(jīng)典誦讀創(chuàng)造良好氛圍

優(yōu)秀的教學環(huán)境需要多方共同創(chuàng)造，一個良好的氛圍可以為經(jīng)典誦讀的實施提供助力。營造校園的文化學習氛圍，可以利用學校的基礎設施沒通過懸掛畫像、橫幅及標識，利用外在環(huán)境對學生造成潛移默化的影響，實現(xiàn)環(huán)境的育人手段。同樣可多開展一些校內(nèi)或校際的經(jīng)典誦讀活動，其形式可包含講座或比賽形式，營造校園書香氛圍，真正做到提升學生文化內(nèi)涵。

（三） 合理安排經(jīng)典誦讀教學內(nèi)容

幾千年來古今中外經(jīng)典名著數(shù)不勝數(shù)，如何選出適合小學學生誦讀的作品是教師需要考慮的問題。教師宜整理適合學生誦讀的作品，其內(nèi)容應該包括中外優(yōu)秀作品，通過這些作品對學生產(chǎn)生有益的影響。諸如高爾基三部曲，又或是《三毛流浪記》《鄭淵潔童話集》等。這些優(yōu)秀作品均可對小學階段學生的成長產(chǎn)生良好的幫助。

（四） 創(chuàng)新經(jīng)典誦讀在小學課堂上的實施方式

隨著新時代的課程改革，部分教師的教學方式顯得古舊而刻板，而小學語文課程作為小學課程的基礎課程，經(jīng)典誦讀是小學語文課程中的基礎磚石。如何讓經(jīng)典誦讀可以在課堂上發(fā)揮出最佳效果是教師需要考慮的問題。教師應適度把握課堂的節(jié)奏，積極創(chuàng)新適合課堂的經(jīng)典誦讀模式，積極調(diào)動學生積極性，讓學生可以身心感受經(jīng)典名著的核心思想。

四、 總結(jié)

綜上所述，經(jīng)典誦讀在小學語文課教育中起著無可替代的作用。作為新時代的教師，我們應適應時代潮流的變化，積極主動地對課程內(nèi)容進行改革，使得經(jīng)典誦讀可以能夠在學生的啟蒙階段夯實學生的基礎，全面促進學生的發(fā)展，德智身心全面向上，在這一過程中傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭旭軍，重慶市，重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學