摘要：信息技術(shù)手段運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，有利于豐富歷史課堂的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提升。教育信息化的大背景下，高中歷史教師要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，優(yōu)化歷史教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);意義;對(duì)策

在教育信息化的今天，整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，是教育改革的必經(jīng)之路。歷史是高中階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅可以學(xué)習(xí)到很多歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。而在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于采取知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的狀態(tài)。信息技術(shù)手段運(yùn)用于高中歷史的教學(xué)，有利于改變這種機(jī)械傳授的教學(xué)現(xiàn)狀。在信息技術(shù)手段的支持下，高中歷史教師可以整合歷史圖片、歷史影像資料、歷史視頻資源等，不斷優(yōu)化高中歷史教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。本文以信息技術(shù)手段為依托，探索高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的意義及對(duì)策。

一、 高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的意義

（一） 有利于豐富歷史教學(xué)

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中，一般都是采用灌輸式的教學(xué)模式。而教學(xué)的內(nèi)容往往都是以課本教材為主，難以進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新。在信息技術(shù)的背景之下，這樣的教學(xué)模式完全可以得到有效的改革和創(chuàng)新。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合所需要講解的內(nèi)容，采用信息化的手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，當(dāng)教師在給學(xué)生講解一些歷史事件時(shí)，可以通過(guò)搜集一些視頻資料，在課堂教學(xué)中給學(xué)生播放，這樣的教學(xué)模式可以還原歷史真相，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的豐富。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段是息息相關(guān)的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。而信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，可以變靜為動(dòng)，激活歷史課堂教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。

（三） 有利于提高課堂教學(xué)效果

高中歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容多，種類多，有外國(guó)史、中國(guó)史，而中國(guó)史還有古代史和近代史之分。龐大的歷史數(shù)據(jù)和歷史資料，往往會(huì)讓學(xué)生們有一種應(yīng)接不暇之感。因此，如果教師在教學(xué)中，單靠傳統(tǒng)的講授式，難以將這些歷史資料和歷史事件系統(tǒng)和完整地表述清楚。而信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以通過(guò)信息的搜集以及處理，將一些繁雜的信息變得通俗易懂。此外，在教學(xué)中，教師還可以將自己的教學(xué)課件和教學(xué)資料通過(guò)資源共享的方式和學(xué)生共享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升高中歷史的教學(xué)效率具有積極的促進(jìn)作用。

二、 高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)手段運(yùn)用的對(duì)策

結(jié)合以上的分析我們可以看出，在高中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，具有很多積極性和重要的意義。因此，作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新高中歷史的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么，在課堂教學(xué)中，教師該如何運(yùn)用信息技術(shù)手段與高中歷史教學(xué)進(jìn)行有效的整合呢？

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是時(shí)下比較熱門也比較流行的一種教學(xué)模式。在高中歷史的教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。從根本上講，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于一些難以用語(yǔ)言生動(dòng)表達(dá)的事件，都可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段輕松地表達(dá)出來(lái)，最終促進(jìn)教學(xué)模式的改革和教學(xué)效率的提升。而在課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的模式，可以將一些歷史場(chǎng)景演繹出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史事件和歷史資料進(jìn)行系統(tǒng)而深入的了解，最后促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在教師給學(xué)生講解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)或者是八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程中，均可以通過(guò)視頻、音頻資料的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在了解文字資料之前，先對(duì)相關(guān)的歷史資料有一個(gè)初步的了解，最終促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的效率。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享

資源的共享是提升課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的有效途徑。在高中歷史的教學(xué)中，針對(duì)傳統(tǒng)教師教學(xué)中，教學(xué)資源難以和學(xué)生有效共享的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師可以結(jié)合信息技術(shù)的手段，將一些教學(xué)視頻和教學(xué)資源通過(guò)資源共享的方式和學(xué)生共享，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中有可以參考的資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三） 運(yùn)用信息技術(shù)，制作教學(xué)微視頻

微視頻教學(xué)是時(shí)下一種比較有效的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，制作一些微視頻，通過(guò)微視頻教學(xué)的模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。而微視頻教學(xué)，有很多方式，例如，教師可以將微視頻用于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，也可以將微視頻用于學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，還可以將微視頻用于學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中。微視頻教學(xué)的模式，對(duì)于促進(jìn)高中歷史的教學(xué)改革以及發(fā)展具有積極的意義，還可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，將一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，實(shí)現(xiàn)良好的高中歷史教學(xué)效果。

總而言之，在高中歷史的教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)落后的高中歷史教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的改革和創(chuàng)新具有積極的意義。因此，作為高中歷史教師，應(yīng)當(dāng)廣泛結(jié)合信息技術(shù)的手段，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合自身的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)整合的意義以及有效性對(duì)策。

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作者簡(jiǎn)介：

陳通秀，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)。