孫林 周春雨

摘 要：輔導(dǎo)員作為高校工作隊伍中不可或缺的一員，是連接學(xué)校與學(xué)生的重要紐帶。然而民辦院校對輔導(dǎo)員工作認可度的不高，輔導(dǎo)員自身定位的不準確，民辦院校中學(xué)生綜合素質(zhì)的缺失從而導(dǎo)致的學(xué)生工作實施困難，這些都給輔導(dǎo)員工作開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但同時也在新形勢下給輔導(dǎo)員工作前景帶來了巨大的機會。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;民辦院校;學(xué)生工作

隨著我國高等教育從精英化教育逐步向大眾化教育的傾斜，學(xué)生在質(zhì)量和數(shù)量上較以往也有了很大的轉(zhuǎn)變。這就對不同性質(zhì)、層次上的高等院校在學(xué)生管理工作方面提出了不一樣的要求。民辦院校作為現(xiàn)下高等教育的重要組成部分，輔導(dǎo)員又在民辦院校中扮演著無數(shù)個角色，因此探索民辦院校的輔導(dǎo)員工作就顯得尤為重要。

一、 民辦院校輔導(dǎo)員中存在的問題

（一） 民辦院校輔導(dǎo)員缺乏歸屬感

民辦院校究其學(xué)校性質(zhì)使之往往更加重視對任課教師的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在待遇、職務(wù)晉升、工作環(huán)境、學(xué)習(xí)機會等方面。而民辦院校的輔導(dǎo)員扮演著多重角色，輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想政治老師、是學(xué)生的保姆、學(xué)生的泄憤桶、學(xué)生遇到問題的消防員等;又是學(xué)院協(xié)調(diào)各部門的紐帶：輔導(dǎo)員要輔助教務(wù)處開展教學(xué)，要輔助就業(yè)指導(dǎo)中心開展就業(yè)工作宣講，要輔助黨辦院辦開展宣傳工作等。輔導(dǎo)員較其他部門員工相比付出了200%的努力和工作時間，但是學(xué)院卻不予以認可，而這樣的情況卻是民辦院校普遍存在的。因此民辦院校的輔導(dǎo)員往往沒有工作認同感和職業(yè)歸屬感。

（二） 民辦院校輔導(dǎo)員自身專業(yè)局限性

民辦院校的一線輔導(dǎo)員很多是本科院校畢業(yè)的學(xué)生，她們大學(xué)所學(xué)的專業(yè)不一定是教育學(xué)、心理學(xué)或者是思想政治教育。而輔導(dǎo)員工作的性質(zhì)又要求她們需要很強大的理論知識做支撐和指導(dǎo)。各民辦高校又無法提供更多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機會，因此輔導(dǎo)員在工作過程中遇到困境無數(shù)，往往是輔導(dǎo)員在處理問題時會遺留下“隱患”。

（三） 民辦院校輔導(dǎo)員自我定位混淆

民辦院校輔導(dǎo)員在年齡上普遍年輕化，有些甚至比學(xué)生大不了幾歲。因此她們在處理與學(xué)生關(guān)系上往往出現(xiàn)“偏差”?，F(xiàn)在學(xué)生稱呼輔導(dǎo)員為哥哥或姐姐的非常多，有些輔導(dǎo)員甚至和學(xué)生一起校外聚餐喝的酩酊大醉，缺失了輔導(dǎo)員在學(xué)生面前的威信。此外輔導(dǎo)員自己本身有時候也沒有把自己定位成教書育人的教師，往往自己就對自己的工作進行了否定，通常會說自己就是在學(xué)校“打雜”。因此這樣的工作態(tài)度也使得輔導(dǎo)員停步不前，沒有更好地鍛煉自己的工作能力。

二、 民辦院校學(xué)生存在的問題

（一） 學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次高低不等

民辦院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次不一使得學(xué)生之間的矛盾尤為突出。從入學(xué)開始，選擇就讀民辦院校的學(xué)生就有幾種原因，她們或者是因為高考時成績的原因，也有可能是選擇距離家庭比較近的原因，還有就是因為家庭經(jīng)濟狀況較好，與其讀一個公辦的?？七€不如選擇學(xué)費稍貴的本科，總之民辦院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生綜合素質(zhì)不一，學(xué)生工作難度巨大。

（二） 學(xué)生更加容易出現(xiàn)迷茫困惑

民辦院校的學(xué)生更多的是家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)越、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性較差、學(xué)生之間容易形成攀比、學(xué)生自我認可度極低、迷茫困惑是她們經(jīng)常掛在嘴邊的話。究其原因是民辦院校的辦學(xué)條件和軟件資源都無法與公辦院校相比較，因此學(xué)生往往會排斥自己就讀的民辦學(xué)校，他們在游戲中尋求自我安慰;又或者是從高中緊張的學(xué)習(xí)中解脫出來，認為到了大學(xué)就可以盡情地玩耍;而有些就完全是抱著混日子的心態(tài);因此這樣的學(xué)生往往不知道自己到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)究竟是為了什么，最終迷茫困惑。

三、 民辦院校輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)習(xí)培養(yǎng)的幾方面素質(zhì)

（一） 堅持學(xué)習(xí)思想政治，做好學(xué)生的思想教員

高校輔導(dǎo)員的最重要工作內(nèi)容之一就是抓好學(xué)生的思想教育工作，用思想來武裝學(xué)生的價值認識和取向。很多民辦院校的學(xué)生思想認識偏差，個人主義、極端主義、自私，因此作為輔導(dǎo)員老師就必須加強自身的理論學(xué)習(xí)，從而給予學(xué)生正確的人生導(dǎo)向和價值取向。

（二） 培養(yǎng)自己高尚的道德，公平公正

輔導(dǎo)員老師是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，輔導(dǎo)員老師的一言一行都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對象。輔導(dǎo)員如何在開展學(xué)生管理工作也是被廣大學(xué)生所關(guān)注的。一個輔導(dǎo)員需要具備高尚的道德，需要公平公正的處理學(xué)生問題，尤其是獎勤助貸方面的工作。只有建立一只具有高尚道德情操的輔導(dǎo)員隊伍，才能建設(shè)出穩(wěn)定的班級隊伍。

（三） 努力學(xué)習(xí)從而提高自身的文化素質(zhì)和管理能力

指導(dǎo)實踐，理論知識是前提，是基礎(chǔ)。扎實的理論知識和文化素質(zhì)是一個合格的高校輔導(dǎo)員所必須具備的先決條件。一個好的輔導(dǎo)員老師一定是政治立場堅定，文化修養(yǎng)底蘊深厚，工作方式方法新穎，理論知識豐富的。因此努力學(xué)習(xí)以提高輔導(dǎo)員自身的文化素質(zhì)是非常有必要的。那么輔導(dǎo)員就要盡量擴充自己本專業(yè)以外的知識，要結(jié)合自己帶班的實際情況以及分析當(dāng)下學(xué)生特點從而因地制宜、因勢利導(dǎo)地開展輔導(dǎo)員的工作。

四、 民辦高校應(yīng)給予輔導(dǎo)員更多的關(guān)注

（一） 學(xué)校提供崗前培訓(xùn)

民辦高校的輔導(dǎo)員普通意義上的角色是學(xué)校政策的執(zhí)行者，沒有真正將輔導(dǎo)員作為學(xué)生的思想政治教員進行培養(yǎng)。因此作為高校應(yīng)該提供相應(yīng)的崗前培訓(xùn)來指導(dǎo)輔導(dǎo)員老師如何正確合理有效地開展工作，同時也為自己學(xué)校培養(yǎng)一批合格的、素質(zhì)過硬的行政干部儲備軍。

（二） 學(xué)校實行淘汰機制，優(yōu)勝劣汰的自然法則必須落實

合理的獎勵機制是刺激個體最有效方法。民辦高校輔導(dǎo)員隊伍中不乏“大鍋飯”的現(xiàn)象，也就是做多做少一個樣，努力不努力一個樣，這樣根本無法調(diào)動輔導(dǎo)員老師的工作積極性，也無法對不負責(zé)的員工給予有效的辭退。因此合理考評、績效考核和末位淘汰是勢在必行的。

五、 結(jié)束語

總之，我國的民辦院校正在國家的扶持下快速的成長與發(fā)展，而輔導(dǎo)員隊伍又是民辦院校在發(fā)展過程中一只較為重要的生力軍，輔導(dǎo)員如何正確定位，如何發(fā)掘自身的潛能更好的從事大學(xué)生的思想政治教育工作，以及社會對民辦院校輔導(dǎo)員的認可滿意度都是值得我們思考的。當(dāng)然輔導(dǎo)員這一職業(yè)的光榮性與使命性也必將是我們這樣一支隊伍在保證自身純潔性的基礎(chǔ)上綻放出更加美麗的花朵，也會使輔導(dǎo)員之路走得更遠，走得更好。

參考文獻：

[1]韋自露.新時期高校輔導(dǎo)員工作的理性思考[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007（6）.

[2]彭斌戰(zhàn).民辦院校輔導(dǎo)員工作探析[OL].（2011）2014.

作者簡介：

孫林，周春雨，四川省綿陽市，西南科技大學(xué)城市學(xué)院。