羅曉琴 高武功

摘 要：職業(yè)高中同時(shí)兼顧職業(yè)教育與普通文化課程教學(xué)的雙重任務(wù)，所以英語(yǔ)教學(xué)也是職業(yè)高中生的基礎(chǔ)科目。必須要承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，選擇進(jìn)入職業(yè)高中學(xué)校的學(xué)生大多是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、文化知識(shí)儲(chǔ)備淺薄，甚至有著諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為問(wèn)題的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：職高學(xué)生;英語(yǔ);理解能力;教學(xué)策略

這個(gè)生源特征就代表著職高學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)水平較低，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也會(huì)產(chǎn)生理解能力、應(yīng)用能力等多種學(xué)習(xí)能力較差的客觀問(wèn)題。但是，多元智能教學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有十分獨(dú)屬于自己的智能優(yōu)勢(shì)，而教師的教學(xué)任務(wù)便是利用學(xué)生的顯性智能優(yōu)勢(shì)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的隱性智能，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師也必須要尊重職高生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，深入分析職高生無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的客觀因素，并據(jù)此制定相應(yīng)的對(duì)策，以便切實(shí)提高職高生的英語(yǔ)理解能力，使其感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。下面，筆者將從講解中英文的文化差異、引入生活化英語(yǔ)資源、加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)三個(gè)角度來(lái)分析提升職高生英語(yǔ)理解能力的教學(xué)策略。

一、 講解中英文的文化差異

中英文的文化差異是導(dǎo)致職高生產(chǎn)生理解障礙的基本因素，影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生常常會(huì)用漢語(yǔ)思維來(lái)解讀英語(yǔ)文本，而且也總是以中國(guó)的文化習(xí)俗來(lái)分析英語(yǔ)國(guó)家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們無(wú)法理解文本的內(nèi)涵，以及寫(xiě)作者的情感。造成這些問(wèn)題的根本原因便是職高生并不了解英語(yǔ)文化，無(wú)法以特定的英語(yǔ)思維來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)講解中英文的文化差異，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，使其能夠隨時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)用英語(yǔ)知識(shí)。

就如，筆者便曾以“中英雙方的節(jié)日文化”調(diào)查來(lái)組織了文化差異學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過(guò)圖書(shū)館、線上調(diào)查等多種方式了解中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家盛大的節(jié)日，閱讀節(jié)日的來(lái)源以及人們慶祝節(jié)日的方式方法。比如，有的學(xué)生調(diào)查了“萬(wàn)圣節(jié)”與中國(guó)的“中元節(jié)”，了解了中西方關(guān)于“鬼節(jié)”的節(jié)日文化。如，中國(guó)的中元節(jié)是為了祭奠先人，懷念亡者而展開(kāi)的節(jié)日活動(dòng)，多數(shù)家庭會(huì)選擇放荷花燈、紙錢(qián)祭祀等方式來(lái)慶?！肮砉?jié)”，希望可以讓亡者得到靈魂救贖。隨著歷史的發(fā)展，中國(guó)的鬼節(jié)也變成了祈愿、祝福的慶?；顒?dòng)。然而，西方的萬(wàn)圣節(jié)則是以?shī)蕵?lè)性質(zhì)為主的，而且各個(gè)不同的國(guó)家也有著不同的慶祝方式，主要以“鬼裝”打扮為主，起源于惡作劇。再如，西方的“圣誕節(jié)”的重要性就如我國(guó)的“春節(jié)”一樣，代表著團(tuán)圓、開(kāi)始與希望。讓學(xué)生們了解中西方的節(jié)日文化是幫助他們感受中西方的文化、風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等歷史文化的基本方式，這不僅可以拓展職高生的學(xué)習(xí)視野，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維來(lái)解讀英語(yǔ)知識(shí)做好充足的準(zhǔn)備。在日常教學(xué)中，職高生也應(yīng)主動(dòng)記錄與積累與西方國(guó)家有關(guān)的文化知識(shí)，感受英語(yǔ)文化的內(nèi)涵，以便提高他們的英語(yǔ)理解能力。

二、 引入生活化英語(yǔ)資源

生活化的英語(yǔ)資源是讓職高生理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵與外延的基本方式，所以教師應(yīng)促使英語(yǔ)教學(xué)回歸生活，以生活化的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)降低英語(yǔ)知識(shí)的理解難度。語(yǔ)言，本就是與現(xiàn)實(shí)生活不可分割的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)也是人們?yōu)榱私鉀Q自己的生活問(wèn)題所發(fā)明的一種語(yǔ)言藝術(shù)，所以教師必然需要以職高生的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)導(dǎo)入與組織英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，以真實(shí)的交際環(huán)境來(lái)促使學(xué)生獲得英語(yǔ)理解能力與語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)有著明顯的“唯考試論”的功利性特征，忽視了英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度，最終導(dǎo)致職高生成為只會(huì)考試，不會(huì)應(yīng)用的“得分機(jī)器”。但是，現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)批判了這種知行脫節(jié)的教學(xué)模式，發(fā)出了“生活化教學(xué)”的倡導(dǎo)與口號(hào)，所以，引入生活化的英語(yǔ)資源已經(jīng)勢(shì)在必行。

就如在“He decided to have a big Christmas party”一課中，筆者便以生活化教學(xué)來(lái)組織了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。首先，圣誕節(jié)已經(jīng)成為我國(guó)青少年十分喜愛(ài)的西方節(jié)日，而且大多數(shù)學(xué)生也有著慶祝圣誕節(jié)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，且在文化積累與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了關(guān)于圣誕節(jié)的基本活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，筆者首先播放了《Jingle Bells》這首節(jié)日慶祝歌，將學(xué)生們引入到學(xué)習(xí)情境之中。然后，筆者便展示了提前向?qū)W生收集的本班學(xué)生慶祝圣誕節(jié)的活動(dòng)照片，如互送蘋(píng)果、橙子等代表祝福的水果，向自己的好朋友贈(zèng)送手套、圍巾等表達(dá)自己對(duì)友誼的喜愛(ài)，以及學(xué)生到本地教堂感受圣誕節(jié)節(jié)日氣氛的活動(dòng)照片，還有各大商場(chǎng)利用圣誕節(jié)展開(kāi)促銷(xiāo)活動(dòng)的活動(dòng)現(xiàn)象，等等。在這些照片的引導(dǎo)下，學(xué)生們都興高采烈地與筆者展開(kāi)了英語(yǔ)交流，講述了自己慶祝圣誕節(jié)的經(jīng)歷。然后，筆者直接根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)表述中的語(yǔ)法問(wèn)題展開(kāi)了英語(yǔ)指導(dǎo)，比如學(xué)生們并未以過(guò)去表達(dá)時(shí)來(lái)表述自己慶祝圣誕節(jié)的生活經(jīng)驗(yàn)，使用there be這個(gè)句型的錯(cuò)誤等。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生閱讀Mr Hall在圣誕節(jié)發(fā)生的故事，以便讓學(xué)生們更快速地理解文本內(nèi)容。

三、 加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)

要想切實(shí)提高職高生的英語(yǔ)理解能力，教師便需以英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律。哲學(xué)理論認(rèn)為，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有在實(shí)踐與應(yīng)用中，職高生才能從根本上理解與內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，所以加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，也是提升職高生的英語(yǔ)理解能力的重要方式。

就如在“He decided to have a big Christmas party”一課中，為了讓職高生區(qū)分“動(dòng)詞+to do”和“動(dòng)詞+doing”這兩個(gè)語(yǔ)法的區(qū)別，應(yīng)用delicious、celebrate、festival、there be等基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用條件，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)來(lái)表述某個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，筆者要求學(xué)生選擇自己印象最深、最為喜愛(ài)的節(jié)日活動(dòng)作為實(shí)踐練習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)這個(gè)節(jié)日活動(dòng)的慶祝方式與活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)日晚會(huì)。在本輪實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生可選擇志同道合的同學(xué)一起設(shè)計(jì)晚會(huì)內(nèi)容與慶祝計(jì)劃，在組內(nèi)分析與反思活動(dòng)計(jì)劃的合理性與豐富性，時(shí)刻檢查本組所使用的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法是否出錯(cuò)，及時(shí)改正。然后，學(xué)生小組便應(yīng)在課堂上展示本組的應(yīng)用成果，在全班范圍內(nèi)展開(kāi)英語(yǔ)交際與分享。

總而言之，為了讓職高生更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與職業(yè)理想，教師便應(yīng)該以提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力為出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生們形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，成為社會(huì)與時(shí)代真正所需的優(yōu)秀人才。

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