劉燏 王錦霞

摘 要：隨著教育信息化趨勢(shì)的加強(qiáng)，歷史圖片的廣泛使用推動(dòng)了歷史知識(shí)認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變，也適應(yīng)了課程改革的基本需求。與常規(guī)文字語(yǔ)言相比，圖片具有形象、直觀、感性的特征，在教學(xué)中發(fā)揮的作用更為有效，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的作用更加突出，所以圖片的廣泛使用非常值得重視。筆者從培養(yǎng)歷史思維、激發(fā)興趣、塑造正確的歷史情感、發(fā)展審美等諸方面的作用予以概述。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;歷史思維;作用

歷史圖片不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用歷史的思維去思考問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生良好的審美觀，塑造正確的歷史情感。因此，教師要充分利用歷史圖片的教育功能，轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歷史意識(shí)，達(dá)到歷史教育的目標(biāo)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

歷史思維是指“歷史思維”是在歷史唯物主義和辯證唯物主義的指導(dǎo)下，以客觀的歷史現(xiàn)象和歷史材料為依據(jù)，根據(jù)事物所處的具體條件，從歷史的角度探尋事物的內(nèi)在聯(lián)系，分析歷史的規(guī)律性，并以發(fā)展的眼光進(jìn)行歷史評(píng)價(jià)的思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師不能只對(duì)歷史圖片做簡(jiǎn)單的講解，要通過(guò)歷史圖片引導(dǎo)學(xué)生分析圖片的背景，挖掘歷史圖片背后深刻的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生找到答案，建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以多方呈現(xiàn)歷史圖片，讓學(xué)生首先對(duì)圖片進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行深刻的解釋。同一幅歷史圖片，學(xué)生看到的角度不同，其解釋也不同。通過(guò)學(xué)生所觀察到的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行闡釋?zhuān)环矫婵梢耘囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力;另一方面還可以交流其觀點(diǎn)，豐富學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如果沒(méi)有圖片，直接去講，就無(wú)法達(dá)到如此的效果。從這里可以看出，完整的思維有兩方面，一方面能把通過(guò)文字描述的東西在大腦中以圖片形式呈現(xiàn)出來(lái);另一方面，又能把圖片呈現(xiàn)的東西可以轉(zhuǎn)換為文字語(yǔ)言形式，并把這兩個(gè)過(guò)程巧妙地結(jié)合起來(lái)形成完整的思維，即通過(guò)思維對(duì)所認(rèn)知的歷史對(duì)象的語(yǔ)言文字的模擬和圖片的再現(xiàn)。

根據(jù)歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，一方面要求學(xué)生記住基本的歷史知識(shí)，另一方面則是在記憶的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史內(nèi)涵、歷史規(guī)律、理論方法形成總結(jié)性、聯(lián)系性、本質(zhì)性的認(rèn)知。對(duì)歷史知識(shí)由感性思維上升為理性思維階段，從形象思維層面轉(zhuǎn)化到抽象思層面。并能準(zhǔn)確把握歷史知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到可以解決歷史實(shí)際問(wèn)題的目的。歷史圖片能將語(yǔ)言文字和圖像信息通過(guò)思維快速轉(zhuǎn)換，將復(fù)雜的歷史知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，依靠思維的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題的簡(jiǎn)單化。

二、 圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

圖片在教學(xué)中可以很直觀地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地推動(dòng)了歷史知識(shí)的認(rèn)知，讓學(xué)生有了非常明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在上課時(shí)，教師除了運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言進(jìn)行講授之外，還應(yīng)該運(yùn)用歷史圖片，歷史圖片直觀的形象能還原歷史事件，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管高中學(xué)生已有一定的思維水平，使用生動(dòng)的直觀材料在教學(xué)中可以更高程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。一方面，歷史圖片以其形象直觀的畫(huà)面深深吸引著學(xué)生的注意力;另一方面，學(xué)生對(duì)于圖片的注意力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)于文字資料的注意力。因此，通過(guò)圖片輔助學(xué)習(xí)歷史，可以很有效地激發(fā)學(xué)生興趣。

歷史圖片具有先天的生動(dòng)活潑、形象直觀的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，相對(duì)容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在高中歷史學(xué)習(xí)中，大部分的歷史知識(shí)還主要是通過(guò)教材或是教師的講解，而實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教師一旦不善于發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就容易使學(xué)生感到平淡、無(wú)味。所以，激發(fā)學(xué)生興趣意識(shí)就成為歷史教學(xué)的關(guān)鍵。歷史圖片很容易將學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)情境之中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠恰當(dāng)運(yùn)用歷史圖片，會(huì)迅速吸引學(xué)生注意力，把學(xué)生注意力吸引到有趣的歷史學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)中充分使用圖片，能使學(xué)生積極愉快的學(xué)習(xí)，并能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，刺激觀測(cè)問(wèn)題的主動(dòng)性，提升轉(zhuǎn)換其思維的水平，使所學(xué)到知識(shí)在學(xué)生大腦里形成鮮明的形象，為歷史概念升華、歷史知識(shí)的鞏固和分析解決問(wèn)題能力的提升創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。歷史圖片作為歷史學(xué)習(xí)的重要資源，能夠把課本上抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀的形式展現(xiàn)出來(lái)，把一些無(wú)形的、抽象的事物變成有形的、具體的，從而提高學(xué)生的興趣意識(shí)，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

三、 歷史圖片塑造學(xué)生正確的歷史情感

情感可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，“沒(méi)有情感上的變化，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)上的變化。”情感可以幫助學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。高中歷史教材中政治史部分內(nèi)容較難，學(xué)生不易理解。因此，利用直觀形象的圖片展示歷史知識(shí)，會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如在南京大屠殺公祭日當(dāng)天播放了一組向我們展示南京大屠殺史實(shí)的真實(shí)性圖片，這是歷史的見(jiàn)證，可以很好地塑造學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)歷史圖片，來(lái)實(shí)現(xiàn)正確的歷史情感的塑造，能夠達(dá)到事半功倍的效果。圖片本身比較直觀，可以蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，不僅僅對(duì)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成非常有效，更能服務(wù)于正確情感的塑造。現(xiàn)實(shí)生活中存在著非常豐富的歷史圖片，對(duì)它們進(jìn)行合理地使用，不但能十分有效地增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，而且更能夠?qū)崿F(xiàn)塑造歷史情感的目的。

歷史圖片不但可以吸引學(xué)生的注意力，而且更能在情景教學(xué)中發(fā)揮作用，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知和塑造情感目標(biāo)的有效手段。教師引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘歷史圖片所包含的歷史內(nèi)涵，構(gòu)建情真意切的歷史情境，促使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的情感共鳴，從而形成正確的人生觀。在教學(xué)中使用圖片，可以說(shuō)是激發(fā)興趣，更是挖掘歷史內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知活動(dòng)和塑造情感意識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一。總之，在歷史教學(xué)中，歷史圖片在歷史情感教育中發(fā)揮著不可替代的作用，要讓歷史圖片的教育功能得到最大。

四、 發(fā)展學(xué)生審美情趣

歷史圖片包含有許多審美情趣的因素，教師應(yīng)充分利用圖片資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美的發(fā)現(xiàn)、美的理解、美的創(chuàng)造。在課堂上教師應(yīng)合理充分的展示歷史圖片，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，為學(xué)生提供具有審美情趣的圖片，渲染了學(xué)生的審美情趣。通過(guò)對(duì)歷史圖片認(rèn)知，了解圖片中的歷史審美因素，從而培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。歷史學(xué)科審美情趣與其他學(xué)科區(qū)別是非常明顯的，它的美感因素中帶有歷史滄桑感和歷史凝重感。因此，通過(guò)展示歷史圖片，讓學(xué)生充分了解歷史的全過(guò)程，認(rèn)識(shí)到歷史的凝重感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美水平。歷史圖片是培養(yǎng)審美情趣的直觀資源，從圖片中既能獲得知識(shí)信息，也能讓人充分體驗(yàn)審美情趣，體會(huì)到精神上超然自由，從而豐富人生感悟，有利于改善人生態(tài)度，追求飽滿(mǎn)的人格。

但是，歷史圖片的上述作用不是完全割裂的，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響、相互滲透的一個(gè)連續(xù)過(guò)程和有機(jī)統(tǒng)一整體。歷史圖片也并不能單一地體現(xiàn)出上述的作用，而需要相關(guān)的文字知識(shí)、背景知識(shí)和學(xué)科的綜合素養(yǎng)的輔助，才能體現(xiàn)出所述作用?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)歷史思維、激發(fā)興趣、塑造正確歷史情感、發(fā)展審美情趣各種作用才會(huì)全面推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)歷史綜合認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和提升。

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作者簡(jiǎn)介：

劉燏，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學(xué);

王錦霞，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣東關(guān)回民小學(xué)。