王祖春

摘 要： 歷史活動課可以培養(yǎng)學生的歷史思維，用歷史的眼光分析歷史現(xiàn)象，提升學生的人文素養(yǎng)；有助于學生塑造良好的個性和完美的情感、意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 活動課 人文素養(yǎng) 歷史思維

一、歷史活動課的優(yōu)勢

首先，歷史活動課體驗了學習過程的自主性。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設(shè)計安排、學生自我活動為主的過程。如在上歷史活動課“模擬導游，重走長征路”時，要求學生了解途經(jīng)的重要地點、涉及的戰(zhàn)役、故事，還要搜集有關(guān)紅軍長征的文字資料、圖片資料、實物等，其中還涉及其他學科知識，如地理知識、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、語言組織等。這就要求學生利用自己所學的歷史知識整合、加工甚至再創(chuàng)造，增強活動課的參與性、實踐性。

其次，歷史活動課最能培養(yǎng)學生的歷史思維能力，用歷史的眼光看待歷史現(xiàn)象。如歷史活動課“我看拿破侖”，通過學生找尋有關(guān)資料，形成對拿破侖這個歷史人物正確的評判。這就要求學生對歷史人物或現(xiàn)象的評價進行全面分析；一分為二；客觀公正；結(jié)合那個時代特征；絕不迷信盲從權(quán)威理論。

最后，活動課可以培養(yǎng)學生積極向上的個性，形成完美的情感態(tài)度價值取向。歷史活動課需要表達、表演、展示。通過調(diào)動學生的知識儲備、應(yīng)變策略、參與情緒，讓學生在表達個人的觀點、態(tài)度、見解時找到自信、鍛煉膽識、展示個性。

二、歷史活動課優(yōu)勢原因的探究

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起重要作用。

也就是說，初中生的思維一般是“經(jīng)驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、搜集、查找、整理、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，開展學科教學時，不能抽象地傳授學科有關(guān)的知識、法規(guī)、原則，必須增強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中感受、體會、發(fā)現(xiàn)。歷史活動課創(chuàng)設(shè)了具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生歷史知識、歷史思維方式具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，而且是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務(wù)和目的在于促使學生由知識向能力遷移，記得“秦皇漢武，唐宗宋祖”不是我們的終極目標，懂得他們?yōu)楹文芊Q為“秦皇漢武，唐宗宋祖”及得到什么啟示借鑒才是終極目標。只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的人文素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用是很難實現(xiàn)的。歷史活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終地積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應(yīng)用課，它將有力地促進學生把學過的歷史知識進行消化、吸收和再認知。

三、活動課的引導

一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。如我開展“模擬二戰(zhàn)法庭審判”活動課時，找到有一定組織能力的學生，只是要求其表現(xiàn)法西斯的暴行，表現(xiàn)人類反對戰(zhàn)爭熱愛和平的主題即可，并注重以史實說話，讓他們具體組織安排。當他們把方案拿來后，我看后加以指導修改?；顒舆^程中學生的創(chuàng)造性真的很多，查找的資料很豐富，學生參與的面達到百分之百。由于是學生自己籌劃組織實施的，主動性很強，積極性很高，但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)“活動”。

二是必須切實保證每一個學生都主動參與活動。歷史活動課要促使每一個學生提高歷史素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣積極參加活動。讓每一個學生都成為主角，而且表演出色，使“優(yōu)劣得所”，不能僅僅讓一部分學生在“活動”而大部分學生袖手旁觀。因此，設(shè)計歷史活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應(yīng)按照分類要求、分類指導的原則，根據(jù)活動內(nèi)容構(gòu)成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

三是必須使歷史活動既生動活潑又切實有效。歷史活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，如圖片的展示介紹、歷史劇的表演、歷史地圖的講解、歷史人物的評說等。活動課必須根據(jù)教學目的、內(nèi)容實際需要和學生學習的實際情況，設(shè)計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的歷史教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式。