盧凌燕

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)逐漸引起人們的重視，特別是小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。繪本教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了很大方便。文章針對(duì)繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決策略進(jìn)行探究，旨在全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);解決策略

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性

1.可以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充

繪本教學(xué)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供較豐富的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)好外語(yǔ)的第一點(diǎn)就是對(duì)其感興趣，小學(xué)時(shí)代是每個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的最好時(shí)期，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。英語(yǔ)繪本可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，除此之外還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。我國(guó)教育的傳統(tǒng)模式就是應(yīng)試教育，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是死記硬背，不能靈活應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)生通過(guò)繪本上的真實(shí)情景可以更進(jìn)一步增加他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀能力，有利于他們綜合能力的全面提高[1]。

2.提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大量閱讀英語(yǔ)文章可以有效提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助很大，對(duì)以后英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用也有很大益處。英語(yǔ)繪本把知識(shí)點(diǎn)與圖片有效結(jié)合，放在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，可以增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)以后的考試至關(guān)重要。繪本教學(xué)還可以提高學(xué)生的閱讀感受，學(xué)生閱讀繪本后可以進(jìn)行思想交流。教師建立交流平臺(tái)，學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.繪本教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)忽略繪本的圖片，重點(diǎn)還放在繪本內(nèi)容的語(yǔ)言部分，這就失去了繪本教學(xué)的基本意義。實(shí)際的英語(yǔ)繪本教學(xué)傾向于知識(shí)教學(xué)，這種教學(xué)往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。

2.不重視學(xué)生的認(rèn)知需求

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)課堂上，教師一般都是選用一個(gè)繪本圖片進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這種教學(xué)效果使得繪本的內(nèi)容缺乏一定活力，很多學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)閱讀枯燥無(wú)味。且個(gè)別教師在設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容時(shí)都是站在教學(xué)的角度考慮的，對(duì)于英語(yǔ)繪本的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這樣學(xué)生的認(rèn)知需求就得不到滿足[2]。

3.教學(xué)方式不科學(xué)

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然以課本教材為主，按照教材大綱內(nèi)容，圍繞教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)的生活毫無(wú)關(guān)系，不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。雖然很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供了很多的課外閱讀資料，但由于小學(xué)生的閱讀能力有限，學(xué)生對(duì)很多的閱讀資料不能有效理解，這在無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩。

4.教師教學(xué)素質(zhì)不高

教師教學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平還處于較低的水平，由于繪本教學(xué)在我國(guó)起步較晚，所以很多小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏一定的英語(yǔ)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師繪本教學(xué)水平低下。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極備課，教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

5.教師缺乏繪本教學(xué)的理念

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在有圖片的情況下學(xué)生要看得懂、聽(tīng)得懂簡(jiǎn)單的故事，這對(duì)教師的教學(xué)理念提出了一定的要求，教師由于對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)接觸少，缺乏正確的想法，繪本教學(xué)方法也不合理，因此也影響了小學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力的提高，直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不理想，學(xué)生的積極性不能有效調(diào)動(dòng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)解決策略分析

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多元化設(shè)置

小學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要階段，也是義務(wù)教育的重要階段。在英語(yǔ)繪本的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確不同階段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，最大限度提高教師的教學(xué)效率。對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師在初始階段可以以游戲的方式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)，以說(shuō)唱的形式來(lái)幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的字母規(guī)律。教師還可以借助繪本中有趣味的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生模仿發(fā)音。在小學(xué)的中級(jí)階段，教師可以利用英語(yǔ)繪本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。利用英語(yǔ)繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，可以使學(xué)生的閱讀能力有很大的提升。在小學(xué)的高級(jí)階段，教師就可以借助繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)繪本圖片的指引進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，利用繪本讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫(xiě)作，為以后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[3]。

2.開(kāi)展英語(yǔ)繪本教學(xué)實(shí)踐研究

在實(shí)際的英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師要以繪本中的圖畫(huà)為中心，研究學(xué)生如何通過(guò)圖畫(huà)與文字的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行分析，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中與現(xiàn)有的教材進(jìn)行結(jié)合，可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，就應(yīng)盡量滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠選擇適合自己的繪本，從而進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)[4]。

3.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師通過(guò)觀察分析學(xué)生對(duì)繪本的理解以及語(yǔ)言應(yīng)用的狀況，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，將教材中的不同主題與繪本內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪本圖片與文字語(yǔ)言的緊密結(jié)合，在繪本閱讀中掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效延伸。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考

教師要從學(xué)生的角度考慮引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生把自己對(duì)繪本的理解通過(guò)語(yǔ)言的方式表達(dá)出來(lái)，要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多元化思考，發(fā)散學(xué)生的思維。

5.選擇有聲繪本，激發(fā)學(xué)生課堂氛圍

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)繪本教學(xué)使用的都是無(wú)聲繪本，教師需要親自將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以借助有聲繪本，營(yíng)造課堂氛圍，同時(shí)豐富繪本的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

教師利用小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)可獲得顯著的教學(xué)效果，也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決策略，本文給予分析，旨在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁建君.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略研究[J].人文之友，2018（6）：112.

[2]李玉.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略研究[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（10）.

[3]王柯入.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（23）.

[4]文淑燕.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（9）：255.