廖金滿

摘 要：在語文教學(xué)中，在充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的同時，還應(yīng)重視后進(jìn)生的教育管理，使其不僅能夠更加積極主動地參與到教學(xué)活動中，而且還能在教師的鼓勵中找到學(xué)習(xí)的自信與方向，由此最大限度發(fā)揮自身潛能，得到全面成長與發(fā)展。為此，通過對有效調(diào)動小學(xué)高年級后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面分析，希望可以為相關(guān)教育教學(xué)工作開展提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高年級;后進(jìn)生;學(xué)習(xí)積極性;有效策略

一、調(diào)動小學(xué)高年級后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的重要意義

小學(xué)階段對孩子的成長與發(fā)展具有重要作用，他們的許多思維認(rèn)識還不夠完善，后進(jìn)生或由于家庭原因，或由于自身習(xí)慣問題，使之學(xué)習(xí)能力落后于人，但這并不應(yīng)限制他們未來的成長與發(fā)展。在小學(xué)生人生成長的起步階段，教師應(yīng)對學(xué)生給予更多鼓勵與關(guān)愛，使他們獲得學(xué)習(xí)的自信、成長的自信。作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)既是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更對提高學(xué)生的理解能力具有一定的優(yōu)勢作用。為此，在充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動高年級后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，既能幫助學(xué)生加深文化底蘊(yùn)，同時也能有效提升其思維能力，使之在素質(zhì)教育要求下得到綜合能力的全面提升。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略

1.尊重與愛護(hù)，有效調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的相互尊重十分重要，尤其對于后進(jìn)生而言，學(xué)習(xí)能力的欠缺使他們更在乎教師的情緒變化。因此，教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時不僅要注意語言的藝術(shù)性，更應(yīng)從尊重與愛護(hù)的角度出發(fā)，使師生可以在愉快交流中建立平等、信任的關(guān)系。與此同時，教師還應(yīng)針對小學(xué)生思維活躍、易受情緒帶動與感染這一特點(diǎn)，對學(xué)生給予更多激勵，使學(xué)生獲得成長的自信。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以通過實(shí)施分層教學(xué)法、設(shè)立三個等級的問題，使后進(jìn)生在有效掌握基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，逐步提升學(xué)習(xí)成績，由此積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過程中，教師還應(yīng)注重有效調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，由此促進(jìn)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐步獲得學(xué)習(xí)與成長的自信。

2.鼓勵與表揚(yáng)，全面激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂教學(xué)中，教師的鼓勵與表揚(yáng)對學(xué)生具有十分重要的作用，尤其是對后進(jìn)生來說，長期以來得不到認(rèn)可既是對他們自信心的打擊，也使之由此而產(chǎn)生自卑心理。而教師通過巧妙運(yùn)用藝術(shù)語言評價，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ，還能使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)在有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與眾不同的閃光點(diǎn)的同時，及時地給予其鼓勵與表揚(yáng)，并為之提供更多的展現(xiàn)機(jī)會，使他們在樹立學(xué)習(xí)自信的同時，也能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下參與到更多教學(xué)活動中。

3.溝通與合作，提升后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)前的社會發(fā)展形勢下，教師在進(jìn)行專業(yè)知識傳授的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生明確地認(rèn)識到自身優(yōu)勢與不足之處，許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績差，但卻在其他方面具有較為突出的表現(xiàn)。教師在充分挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生建立起良好的溝通與合作，使之能互幫互助，一方面增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，另一方面在互相影響下使之得到雙方能力的互補(bǔ)，與此同時也滿足了社會發(fā)展的適應(yīng)性要求。例如，有的學(xué)生熱愛體育，教師可以在課堂教學(xué)中讓其分享一下體育帶給他的快樂，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，可以為學(xué)生介紹更多學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而還可以組織形成活動小組，讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步、同時獲益。在后進(jìn)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣后，也將因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的幫助而深受感動。

三、結(jié)語

在小學(xué)高年級的語文學(xué)習(xí)過程中，教師在全面提升教學(xué)效率的同時，更應(yīng)對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心與愛護(hù)。后進(jìn)生不僅能夠在教師的尊重與關(guān)愛中獲得成長的自信，更能在教師耐心的指導(dǎo)與鼓勵中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，由此為其未來成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，隨著語文課堂教學(xué)參與性的提升，也將使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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