黎美蓮

摘 要：新課標明確指出，教育要面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育，保證教育均衡發(fā)展，促進學(xué)生的個性發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，而要想達到這個目的，就要詳細了解學(xué)困生的心理特點，并進行有針對性的干預(yù)。文章對此進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生;心理特點;干預(yù)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特點

1.厭學(xué)心理

學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方面較落后，在遇到數(shù)學(xué)疑問時，因害怕被教師或其他同學(xué)嘲諷而不敢提問，因此，疑問越積越多，成績也越來越差，最終導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.自卑心理

學(xué)困生往往會因為學(xué)習(xí)成績較差，受到班主任的批評、指責(zé)，其他同學(xué)也會用“有色眼鏡”看待他們，家長更是恨鐵不成鋼，這就導(dǎo)致這些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上不敢提問，在生活上也不敢與其他同學(xué)交往，自卑心理較嚴重。

3.焦慮心理

學(xué)困生由于自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，面對作業(yè)、考試以及教師批評或是學(xué)校召開家長會，他們都會產(chǎn)生害怕、焦慮不安的心理，這就是典型的焦慮心理特征。

4.孤僻心理

許多學(xué)困生在學(xué)校往往十分孤僻，少言寡語，不愿意也不敢與其他同學(xué)交往，更不愿意也不敢回答教師的提問，遇到教師的提問，往往會低頭裝鴕鳥，同時，他們也不愿意參加學(xué)校或班級舉辦的其他活動。

5.逆反心理

部分學(xué)困生表現(xiàn)出較強的逆反心理，在課堂上經(jīng)常搞小動作，利用各種惡作劇吸引學(xué)生和教師的關(guān)注，甚至有的學(xué)生故意搞破壞，或是逃學(xué)，企圖通過這種方式發(fā)泄心中的不滿，換取自己心理的平衡。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理干預(yù)策略

1.情感式干預(yù)，提升學(xué)困生的自信心

上文闡述了學(xué)困生的特點，根本原因在于他們感受不到他人，特別是數(shù)學(xué)教師的認可，無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到獲得感、滿足感和成就感，自然也感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。久而久之，他們自然就喪失了學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，教師可以采用情感式干預(yù)方法，對學(xué)生進行賞識教育，以提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

2.干預(yù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)認知

學(xué)困生之所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，是因為他們對數(shù)學(xué)知識缺乏正確的認知。因此，教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體學(xué)情采用分層式教學(xué)法，使課堂教學(xué)既能滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)認知，從而幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提升學(xué)習(xí)成績。

3.干預(yù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生各種消極心理產(chǎn)生的最大根源就在于他們的成績極差，要想對他們進行干預(yù)和轉(zhuǎn)化，就要教會他們學(xué)習(xí)的方法，提升他們的學(xué)習(xí)能力。

第一，幫助學(xué)困生分析無法提升成績的原因。數(shù)學(xué)教師要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對他們進行心理干預(yù)，就要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)成績，幫他們分析成績無法提升的原因，從而使他們知道如何學(xué)習(xí)。

第二，教會學(xué)困生學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識雖然枯燥、抽象且晦澀難懂，但仍有一定的規(guī)律，教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)規(guī)律，并鼓勵他們不斷堅持練習(xí)，學(xué)生才會取得好的成績。

第三，利用小組合作學(xué)習(xí)法。同齡人的輔導(dǎo)比教師的講解更容易被學(xué)困生所接受。而且，合作學(xué)習(xí)也是新課標指明的學(xué)習(xí)方法。因此，教師要積極采用這一學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進行科學(xué)分組，讓學(xué)優(yōu)生以朋友的身份輔助、鼓勵學(xué)困生，這樣可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生的消極心理，提升他們的數(shù)學(xué)成績。

總之，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景下，新課標要求轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師要想完成這一教學(xué)任務(wù)，就要了解學(xué)困生的心理特點，進行有針對性的干預(yù)。本文簡單探討了學(xué)困生的心理特點，并提出了個人的幾點干預(yù)策略，希望促進學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

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