◎胡世木

英語詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。英語教學(xué)要保證學(xué)生掌握一定量的詞匯，它是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。詞匯量的擴(kuò)大是提高英語語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯教學(xué)，遵循語言教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在多年的教學(xué)教研工作中，筆者采用了以下的教學(xué)方法。

一、重視語音教學(xué)，夯實(shí)詞匯教學(xué)基礎(chǔ)

語音是詞匯拼寫的基礎(chǔ)，語音的準(zhǔn)確與否直接影響著單詞的拼寫。所以在初一上學(xué)期，筆者會花一定時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)，利用卡片記憶48個(gè)音標(biāo)，進(jìn)行小組抽查，編順口溜等方式來加強(qiáng)對音標(biāo)的教學(xué)。雖說一個(gè)詞“音”與“形”的聯(lián)系不是完全的絕對和直觀，但還是有規(guī)律可循的。通過正確的讀音來正確地拼記單詞是英語初學(xué)者過詞匯關(guān)的一條捷徑。英語中大約有70%左右的單詞我們可以實(shí)現(xiàn)“認(rèn)讀—拼詞—記憶”的有機(jī)統(tǒng)一。因此，字母及字母組合的讀音規(guī)則的探究成為必要。啟發(fā)學(xué)生感知語音與拼寫之間的有機(jī)聯(lián)系，并適時(shí)運(yùn)用機(jī)械記憶來掌握字母及其字母組合讀音的變化，通過觀察和思考總結(jié)出單詞的拼讀、拼寫規(guī)則。由簡到難，不斷夯實(shí)學(xué)生對音標(biāo)、拼讀、拼寫規(guī)則的理解和記憶，幫助學(xué)生提高英語自學(xué)能力。

1.重點(diǎn)抓五個(gè)元音字母A、E、I、O、U在重讀開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音 如，A在開音節(jié)中發(fā)/ei/，name，kate，face，在閉音節(jié)中發(fā)/? /，fat，act，sat等。

2.教會學(xué)生劃分音節(jié)，并根據(jù)音節(jié)拼寫單詞 如a－gree－ment，con－tri－bu－tion，in－de－pen－dent－ly等，無需一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背，便自覺地學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用到實(shí)踐中，使單詞的記憶不再枯燥與困難。筆者在接手每一屆新生時(shí)，總會在第一時(shí)間教會學(xué)生們這種方法，實(shí)踐證明，用此方法記單詞快捷高效。

3.通過配對歸納同音異性詞來教學(xué)詞匯

practice—— practise hair—— hare here—— hear

meat—— meet weather—— whether son——sun

by—— buy father—— farther way—— weight

steal—— steel where—— wear write—— right

二、結(jié)合圖片、實(shí)物和多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)

該方法比較直觀，生動形象，可以直接吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過對圖片和實(shí)物的觀察加深對單詞的印象，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。如筆者在教學(xué)仁愛英語七年級下冊Unit1 Topic1中的交通工具 subway，plane，train，ship，boat等時(shí)，運(yùn)用多媒體制作，將聲音，圖像和動畫結(jié)合起來，圖文聲像并茂，使學(xué)生在通過圖片的直接感知中，更容易在腦海中留下深刻印象。又如在學(xué)習(xí)七上Unit7Clothes and colors時(shí)，可直接用學(xué)生的衣服進(jìn)行教學(xué)：

T：What clothes does she/he wear？

S：She/he wears a shirt/a sweater/a coat/a pair of shoes.

T：What color is it？

S：It's red/yellow/blue/green/white/pink/black/brown.

通過實(shí)物教學(xué)，學(xué)生很容易被調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，身邊的同學(xué)，彼此的穿著，通過對話既學(xué)習(xí)了表示衣服的單詞又學(xué)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞。

三、創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

語言學(xué)家呂叔湘說過，詞語要潛在上下文里才有生命。新課標(biāo)主張?jiān)谡Z境中講解新單詞和句型。所以教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)語境，增強(qiáng)對詞匯的理解能力。如七年級上冊Unit3 Topic2關(guān)于學(xué)習(xí)“職業(yè)”單詞doctor，teacher，nurse，cook，farmer等時(shí)，可以讓學(xué)生做有關(guān)職業(yè)動作進(jìn)行直觀教學(xué)，在這樣的語境里學(xué)起來輕松，有趣?？v觀近幾年的中考試題，要求學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學(xué)時(shí)注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學(xué)歸于語境中。語境理論對于英語詞匯教學(xué)的主要應(yīng)用就是生活化的教學(xué)模式的應(yīng)用，將生活中的實(shí)物、動作、場景遷移到英語課堂上來，將英語的生活用途表現(xiàn)出來，這樣就可以提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)積極性，增加老師在英語詞匯教學(xué)中的教學(xué)技巧。

四、根據(jù)詞匯的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語單詞中有很多派生詞和合成詞等，初三第一學(xué)期的語法項(xiàng)目中介紹了英語構(gòu)詞法，特別是常用的前綴、后綴等。在這個(gè)過程中教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納這些規(guī)律，這樣，學(xué)生學(xué)起新詞就不會感到吃力，他們通過推理思考，化不知為知之，使有限的詞匯知識化為無限的生成詞匯的能力。

英語的構(gòu)詞法主要有以下三種：

1.合成：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞構(gòu)成一個(gè)新詞 如，classroom，underline，downstairs，good—looking，handsome等等。

2.派生：指一個(gè)詞通過加上前綴或后綴構(gòu)成一個(gè)新詞 如，bus——minibus，agree——disagree，possible——impossible，

Farm——farmer，ill——illness，use——useful等等。

3.轉(zhuǎn)化：由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性 如由名詞轉(zhuǎn)化為動詞：Its color is beautiful.（color為名詞）。Please color it red.（color為動詞）。由動詞轉(zhuǎn)化為名詞：He is talking to the girl.（talk為動詞）。They are having a talk about it.（talk為動詞）。

五、采用聯(lián)想法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在詞匯教學(xué)中有效地利用聯(lián)想策略，可以幫助學(xué)生從不同的角度理解，記憶，從而提高詞匯學(xué)習(xí)的能力。

1.歸類聯(lián)想 水果類：beach，pear，banana，orange，strawberry

樂器類：guitar，piano，violin，accordion，drum

球類：basketball，football，ping－pong，volleyball

飲品類：milk，coffee，milk，juice

2.近義、反義聯(lián)想 warm——cool，cold——hot，high——low，easy——difficult，

above——below，come——go，interesting——boring

六、通過游戲，謎語或口訣進(jìn)行詞匯教學(xué)

采用游戲?qū)W習(xí)詞匯可讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，使學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中成為樂之者。筆者經(jīng)常采用以下的方法。（1）圖片猜詞法。在學(xué)習(xí)關(guān)于水果的單詞時(shí)，可出示圖片讓學(xué)生直接說單詞。對于成績較好的學(xué)生，可讓一名學(xué)生用英語描述水果的特征，另外的學(xué)生說出水果的名稱。（2）頭腦風(fēng)暴式記單詞法。以前一個(gè)單詞的尾字母作為后一個(gè)單詞的首字母。既考查了學(xué)生的詞匯量，又考驗(yàn)了學(xué)生反映的靈敏度。游戲可讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在輕松快樂的氛圍中學(xué)會知識記住單詞。興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！?/p>

如筆者在教學(xué)國家人的單詞變?yōu)閺?fù)數(shù)時(shí)，很多學(xué)生總出錯(cuò)。

單數(shù) 復(fù)數(shù)

Chinese—— Chinese

Japanese—— Japanese

Englishman—— Englishmen

Frenchman—— Frenchmen

American—— Americans

Canadian—— Canadians

通過練習(xí)，比較得出口訣：中日不變，英法變，其余加s.這樣既簡單明了又容易記住。后來學(xué)生基本不會在這點(diǎn)上出錯(cuò)了。

七、加大閱讀量，提高單詞的重現(xiàn)率

單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。教師不僅可以利用英語教材進(jìn)行詞匯教學(xué)，還可以利用考試或練習(xí)材料中經(jīng)常出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行教學(xué)。教師可以在講解這些材料時(shí)，給出單詞的音標(biāo)，結(jié)合語境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生掌握所學(xué)詞匯。通過閱讀能在具體的語境中接觸更多的單詞，增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對詞匯的一種運(yùn)用過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。

八、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固

詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)完每節(jié)課后，要求學(xué)生記住本課的新詞和涉及到的重要單詞的拼寫和用法。每學(xué)完一個(gè)topic后，要求學(xué)生重新把該topic的單詞再抄寫，復(fù)習(xí)。并不定時(shí)進(jìn)行聽寫檢查，促使學(xué)生對單詞的拼寫常抓不懈。

然而，大腦的容量是有限的，我們每天都要接受很多新的知識和信息，記憶過的單詞會忘記是很正常的事情，只要我們遵循記憶的周期與規(guī)律，就能把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶了。我們教師在檢查學(xué)生對單詞掌握的情況時(shí)，除了聽寫，也可以運(yùn)用聯(lián)想法進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生也可以通過課外知識進(jìn)一步加深鞏固，如聽英文歌曲，看英文電影，寫英文日記等，及時(shí)鞏固所學(xué)的單詞。

另外，我們在教學(xué)新詞時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯的內(nèi)涵意義，還要幫助他們掌握相應(yīng)的外延意義，尤其是文化意義。同時(shí)要注意把與新詞密切相關(guān)的文化歷史背景，時(shí)事政治等知識進(jìn)行補(bǔ)充。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增加了知識面，陶冶了情操。

總之，詞匯是語言基礎(chǔ)的重要組成部分，教師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中，應(yīng)不斷地總結(jié)并歸納施之有效的各種教學(xué)方法，努力探索新的詞匯教學(xué)模式，了解學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中所存在的問題并采取有效的策略和方法，對他們進(jìn)行更為切合實(shí)際的指導(dǎo)和督促，促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的快速提升！