顧曉荔 吳新華 王芳
(鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院婦產(chǎn)科,河南 鄭州 450000)
醫(yī)學(xué)是關(guān)于人的生命科學(xué),對人的全面關(guān)懷是醫(yī)學(xué)的目的,關(guān)愛生命、敬畏生命是醫(yī)學(xué)的終極目的。近年來醫(yī)學(xué)教育工作著將人文教育作為重點(diǎn),旨在順應(yīng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展需求[1]。產(chǎn)科臨床教學(xué)中,通過見習(xí)、實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生向醫(yī)生角色的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代醫(yī)療體系改革以及深化發(fā)展的過程中,婦產(chǎn)科與其他科室相比,存在著診療以及工作形式特殊的現(xiàn)象,而且,在診療的過程中,會關(guān)系到患者的隱私,這種背景下,患者的依從性相對較低,若不能得到及時性的引導(dǎo),會使學(xué)生無法認(rèn)識到患者的需求,降低教學(xué)的整體效果?,F(xiàn)階段教學(xué)中,為有效提高婦產(chǎn)科臨床教學(xué)人文教育的融入性,需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革。本研究對婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中人文教育的融入進(jìn)行了分析,結(jié)果如下。
選擇2016年8月至2017年11月的62名實(shí)習(xí)生,學(xué)生序號順序分分為觀察組(31名)、對照組(31名)。其中,對照組男性13名、女性18名,年齡在20~28歲之間,平均年齡在24.01±0.34歲;觀察組中,男性15例,女性16例,年齡在21~27歲之間,平均年齡為24.16±0.64歲。通過對實(shí)習(xí)生一般資料的分析無差異性(P>0.05)。
對照組:采用常規(guī)性的教育方法,也就是在課堂中將教學(xué)作為重點(diǎn)。
觀察組:婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中采用了人文教育的融入方法,具體內(nèi)容如下:第一,強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè),提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中,為了保證課程教學(xué)的合理性,應(yīng)該結(jié)合人文教育理念,加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。對于教師而言,需要逐漸提高自身專業(yè)素養(yǎng),結(jié)合科學(xué)文化、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度以及職業(yè)技能等,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,以便有效提高人文素質(zhì)教育的整體價值[3]。第二,在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中,為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文教育認(rèn)知,教師需要加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育,課程教學(xué)中,注重提高學(xué)生的道德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及身心素養(yǎng)等,為學(xué)生職業(yè)化的發(fā)展提供參考。第三,這種對學(xué)生實(shí)踐操作的引導(dǎo),通過對現(xiàn)代教育狀況的分析,需要注重對學(xué)生進(jìn)行操作能力的培養(yǎng)。婦產(chǎn)科見習(xí)的過程中,教師可以采用觀看視頻——模型操作訓(xùn)練——現(xiàn)場示范教學(xué)等形式,提高學(xué)生病史采集、全面檢查的合理性,提高教學(xué)的效果[4]。而且,在這種實(shí)踐性教學(xué)中,可以充分體現(xiàn)“以患者為中心”的醫(yī)學(xué)人文精神,第四,在人文素養(yǎng)教學(xué)中,婦產(chǎn)科臨床教師需要積極滲透人文理念,使醫(yī)學(xué)人文理念逐漸深入到醫(yī)學(xué)課程之中,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的觀念,為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供保障[2]。第四,教學(xué)中,需要引導(dǎo)學(xué)生注重典型病例,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且,在教學(xué)引導(dǎo)中,也應(yīng)該鼓勵學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力,為學(xué)生素養(yǎng)的提升提供支持。例如,在常見的婦科“異位妊娠”教學(xué)中,應(yīng)該選擇真實(shí)的病例,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,拓寬學(xué)生視野,為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供支持[5]。
對實(shí)習(xí)生臨床實(shí)踐[6],實(shí)踐能力評分中,問診技巧(20分)、病史采集(30分)、實(shí)踐操作(20分)、病史填寫(20分)。分?jǐn)?shù)越高學(xué)生的技能水平越高。教學(xué)評價教學(xué)情況進(jìn)行分析。
采用SPSS20.0作為統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件,計(jì)數(shù)資料采用平χ2檢驗(yàn),計(jì)量資料的組間對比采用t檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
對兩組學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行對比,,觀察組學(xué)生的問診技巧、病例采集、實(shí)踐操作以及病史填寫等明顯高于對照組,(P<0.05),見表1。
表1 兩組學(xué)生實(shí)踐能力對比分,n=31)
注:與對照組相比,*P<0.05。
兩組學(xué)生人文素養(yǎng)狀況對比,觀察組學(xué)生的興趣、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等明顯高于對照組(P<0.05)。結(jié)果如表2。
表2 兩組學(xué)生人文素養(yǎng)狀況對比(分%,n=31)
注:與對照組相比,*P<0.05。
婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中,通過人文教育理念的融合,可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中形成崇高的醫(yī)學(xué)職能,而且,在日常工作中會充滿愛心、尊重他人、關(guān)愛他人,逐漸形成良好的醫(yī)學(xué)人文精神。教學(xué)中,教師需要關(guān)注學(xué)生的溝通能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷素養(yǎng),要求學(xué)生尊重患者,采取傾聽、得體表達(dá)以及角色轉(zhuǎn)變的方法,提高學(xué)生的發(fā)展需求,為學(xué)生職業(yè)能力的提升提供保障[7]。在人文關(guān)懷教學(xué)背景下,可以強(qiáng)調(diào)對患者隱私的保護(hù)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動評價之中,提高人文教育效果,展現(xiàn)現(xiàn)代教育創(chuàng)新的價值性。將人文教育融入到婦產(chǎn)科臨床教學(xué)之中,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確性的科學(xué)觀、職業(yè)觀,而且,也可以要求學(xué)生數(shù)量的掌握專業(yè)操作技能,為學(xué)生能力的提升提供保障。臨床教學(xué)中,結(jié)合人文素養(yǎng)教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生提升自身的理解能力以及尊重他人能力,逐漸形成“以人為本”的服務(wù)理念,實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)融入的最終價值[8]。
婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)中,通過良好人文理念的融入,可以緩解護(hù)患關(guān)系,提高人們對健康、法律以及自身權(quán)益的認(rèn)識,有效協(xié)調(diào)醫(yī)患關(guān)系[9]。在現(xiàn)代婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中,需要結(jié)合人文教育的內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,為學(xué)生綜合能力的提升提供支持[10]。
總而言之,在現(xiàn)階段婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中,為了逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng),應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)狀況,進(jìn)行教學(xué)體系的完善,充分滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求。而且,在人文素養(yǎng)的融入以及教學(xué)實(shí)踐中,可以逐漸提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為現(xiàn)代專業(yè)性人才的培養(yǎng)提供保障。