張紅輝

(衡陽技師學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

0 引言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們的生活節(jié)奏日漸加快，生活方式逐漸改變，知識獲取也變得更快捷，手機(jī)、電腦等終端設(shè)備變成人們和外界交流，獲得信息的主要工具，而微信、QQ等常用通信軟件更是得到了人們的認(rèn)可與大力應(yīng)用[1]。微博的出現(xiàn)，讓人們從幾百字的文字編輯向幾分鐘或幾十秒的微視頻錄制轉(zhuǎn)變，微視頻傳播速度快，使用領(lǐng)域廣，在各行各業(yè)中均得到了大力應(yīng)用，豐富了人們的生活。最近幾年“微課熱”就像一陣旋風(fēng)，以不可抵擋之勢在教育領(lǐng)域迅速發(fā)展，其作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的產(chǎn)物，屬于高效信息傳播方式和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，其“微”的傳播模式讓人們可依靠移動設(shè)備時刻學(xué)習(xí)，打破時間、空間限制?！半娮蛹夹g(shù)”屬于高等院校各電類課程的基礎(chǔ)課程，涉及內(nèi)容廣，知識體系復(fù)雜，將微課應(yīng)用于“電子技術(shù)”教學(xué)中可降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)，更符合時代發(fā)展要求[2]。

1 微課的定義與特點

1.1 定義

微課即微型課程，主要是通過多類教學(xué)軟件，實現(xiàn)以時長為5-8min視頻作主要載體，來對課堂教學(xué)里的某個知識點或某個技能點而設(shè)計的支持多種學(xué)習(xí)方式的微視頻學(xué)習(xí)課程，可成功的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法講述清楚的教學(xué)難題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)資源共享的效果，以便于在學(xué)校內(nèi)建構(gòu)廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生移動化與碎片化的學(xué)習(xí)需求得到滿足[3]。

1.2 特點

教學(xué)時間短微課時長約5-8min,最長不超過10min教學(xué)內(nèi)容少主題突出,微視頻錄制的內(nèi)容主要是課本教學(xué)中的某個重要環(huán)節(jié)或易錯知識點資源容量小傳播速度快,不受時間、空間限制,可時刻在線觀看,實現(xiàn)可移動學(xué)習(xí)可循環(huán)播放使用能滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)度得到照顧,做到因材施教

2 微課在“電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 微課的利用可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，微視頻的錄制已非困難之事，普通的智能手機(jī)都可做到，或利用一臺普通電腦，配上一個耳機(jī)，安裝一個屏幕錄制軟件即可制作，無論是理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，有效利用“微課”教學(xué)模式，可使學(xué)生時刻依靠“微課”視頻來使自主性與選擇性學(xué)習(xí)需求得到滿足，使一些由于多種原因(如生病等)而無法到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生在課后通過觀看視頻，將錯漏的知識點補(bǔ)起來[4]。另外，每個人的知識接受能力與基礎(chǔ)知識掌握情況是存在差異的，“電子技術(shù)”中的內(nèi)容理論性與實踐性均較強(qiáng)，知識點間聯(lián)系緊密，涉及面廣，學(xué)習(xí)起來有一定難度，而部分基礎(chǔ)知識薄弱或知識接受能力較差的學(xué)生，可能會跟不上教師的講課速度，對所講述的知識點不能及時消化吸收，而利用微課則可達(dá)到查漏補(bǔ)缺之效，照顧到每一位學(xué)生。

2.2 微課的利用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“電子技術(shù)”中一些理論性的內(nèi)容教師若以口頭表述的方式講述清楚，讓學(xué)生將知識點輕松掌握與消化還是有一定的難度的，對于這些抽象的無法用語言表述清楚的內(nèi)容，則可以微視的方式進(jìn)行展示，達(dá)到化抽象為形象的效果，使學(xué)生思維得到解放，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

如在“電力二極管”教學(xué)中，若僅以抽象的文字為學(xué)生進(jìn)行其中的原理講解，學(xué)生理解起來很困難，若通過微視頻為學(xué)生展示穩(wěn)壓二極管、發(fā)光二極管與整流二極管等常見電子電路二極管的圖片，并提問：二極管是不是均屬于功率小且體積小的電器元件，引發(fā)學(xué)生思索，可激發(fā)學(xué)生研究興趣。此后，對電力二極管與電子電路二極管展開結(jié)構(gòu)比較，即可利用所展示的圖片來完成，具體見圖1：

圖1 電力二極管與電子電路二極管的比較

經(jīng)微課形象圖片的展示與比較，則引出電子電路二極管結(jié)構(gòu)沒有在電力二極管中的結(jié)果，然后教師再借助微課為學(xué)生展示兩種二極管的具體應(yīng)用，使學(xué)生意識到實際應(yīng)用為結(jié)構(gòu)帶來的影響，即垂直的到點結(jié)構(gòu)可增加通過硅片的電流有效面積，提高電流流通效果，這一形象直觀的教學(xué)方式更能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 具體實踐

3.1 微課在課前預(yù)習(xí)中的有效應(yīng)用

教師可將課余時間充分利用起來針對“電子技術(shù)”課本中即將講解的章節(jié)中的重難點制作成微課視頻，將其發(fā)送到班級網(wǎng)站，或班級微信群，供學(xué)生預(yù)習(xí)思考，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣教師在課堂上進(jìn)行新知識講授時，學(xué)生則可及時的、積極的和教師互動。通過微視頻進(jìn)行知識點的預(yù)習(xí)還利于有效發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)生普遍存在的、共性的問題，教師在課堂上可進(jìn)行統(tǒng)一講解，而對部分學(xué)生因基礎(chǔ)知識薄弱而存在的問題則可實施一對一講解，這樣可取得良好的教育效果[6]。

如在穩(wěn)壓電路的講解中，則可先將兩種穩(wěn)壓電路的仿真過程和結(jié)果制作成微視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解穩(wěn)壓電路(包括組成、工作過程等)，因?qū)W生通過微視頻的預(yù)習(xí)已對穩(wěn)壓電路有了基本的了解，故而在課堂上教師就可和學(xué)生進(jìn)行兩種穩(wěn)壓電路優(yōu)缺點探討，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生間的互動，使學(xué)生掌握了課本知識點。除此以外，放大電路、整流電路、直流穩(wěn)壓源等的教學(xué)，均可通過提前進(jìn)行微視頻制作的方式來引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量預(yù)習(xí)，使上課時間受限的缺陷得到合理解決。

3.2 微課在理清學(xué)習(xí)主題中的應(yīng)用

課堂教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行的前提是先明確該節(jié)課的教學(xué)主題，找出其中的重要知識點、技能點，在某個章節(jié)知識教學(xué)中先明確該章節(jié)教材內(nèi)容總共涉及多少知識點，這些知識點應(yīng)如何處理，以哪種方法來使學(xué)生輕松的、系統(tǒng)的掌握這些知識點，以何種方式驗證教學(xué)質(zhì)量與效果等。當(dāng)主題明確，思路清晰后，即可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行短小精湛微視頻的制作，所制作的微視頻應(yīng)注重重難知識點與易錯點的凸顯，從而使教師在有限時間內(nèi)完成課程要點的講述，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，避免教學(xué)工作開展的盲目性、隨意性，打造高效課堂。

例如在半導(dǎo)體二極管的講解時，則可在明確學(xué)習(xí)主題后進(jìn)行微視頻的制作，來引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。具體教學(xué)思路與步驟如下：

①進(jìn)行二極管結(jié)構(gòu)的簡單闡述，盡可能多列舉一些二極管的實物，展開比較，分析不同型號的二極管在電子產(chǎn)品中的具體應(yīng)用，使學(xué)生對二極管的應(yīng)用有大致認(rèn)識；②分析二極管工作特性，將二極管單向?qū)щ娦砸曌髦攸c講解錄制。同時，根據(jù)“電子技術(shù)”教材內(nèi)容，以實驗演示的方式來對二極管在正極電位高于負(fù)極電位這一知識點進(jìn)行講解，即正偏時，二極管“導(dǎo)通”：正極電位較負(fù)極電位低時，即反偏時，二極管截正，并把講解的內(nèi)容錄制成微視頻；③根據(jù)教材里針對二極管的伏安特性曲線圖，使學(xué)生意識到唯有加在二極管兩端的電壓比死區(qū)電壓高時，二極管方可導(dǎo)通，使學(xué)生更準(zhǔn)確的理解二極管的具體使用條件；④二極管好壞判定這一知識點，則經(jīng)教師在微視頻錄制時的邊講解邊演示，依靠萬能表對二極管極性與好壞進(jìn)行檢測，并在講解中幫助學(xué)生正確認(rèn)識二極管正反向電壓差別。經(jīng)以上四個環(huán)節(jié)進(jìn)行微視頻的錄制，使整個微視頻的內(nèi)容所涉及知識點環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習(xí)主題更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時思路也更清晰，可實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.3 微課在操作實踐中的應(yīng)用

“電子技術(shù)”這門學(xué)科需學(xué)生動手實踐的內(nèi)容相當(dāng)多，學(xué)生通過反復(fù)操作與實踐才能理解知識點的關(guān)系，而一些學(xué)生在操作時總是出錯，導(dǎo)致操作的失敗?；诖?，教師就可結(jié)合課本中講解的內(nèi)容，將實踐操作順利與操作關(guān)鍵點制作成微課視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，學(xué)生按照教師提供的微視頻內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練，進(jìn)而慢慢掌握操作過程，則不會發(fā)生記住后面步驟則忘了前面步驟的情況，使學(xué)生牢固掌握知識點。如在晶體二極管檢測的教學(xué)中，則可把檢測過程以及相關(guān)注意事項錄制成微課視頻，學(xué)生在訓(xùn)練實踐中可對照微視頻，先進(jìn)行二極管類型的檢測，明確為NPN型二極管或PNP型二極管，后進(jìn)行二極管各個管腳極性的檢測，學(xué)生通過反復(fù)觀看操作過程，加強(qiáng)記憶，也實現(xiàn)了對重難知識點的掌握，給人一種身臨其境之感，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

3.4 微課在技術(shù)解析中的應(yīng)用

“電子技術(shù)”屬于電類各專業(yè)必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，具體涉及到：電子元器件組成與特點展開研究，基本放大電路組成與分析方法，直流穩(wěn)壓電源的構(gòu)成等內(nèi)容。該課程涉及的理論點相當(dāng)多，且理解困難，電路分析難度大。結(jié)合本課程特征，需將教材中的一些重難點知識作微處理，進(jìn)行微視頻錄制，但微視頻錄制時內(nèi)容處理、設(shè)計上，需抓住“微”的特征，進(jìn)行知識點細(xì)分，來使學(xué)生順利掌握各個知識點。

例如在電子元器件組成與特點的學(xué)習(xí)中，則可進(jìn)行微處理，將該部分知識點細(xì)分作PN結(jié)的形成過程、單向?qū)щ娦詢纱簏c。具體做法為：教師將PN結(jié)形成制作為微視頻，供學(xué)生觀看半導(dǎo)體內(nèi)部自由電子與空穴的運(yùn)動，實現(xiàn)動態(tài)平衡，并形成PN結(jié)的過程。同時，還可依靠微視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行PN結(jié)單向?qū)щ娔苄阅艿膶W(xué)習(xí)。

又如，在三極管的放大原理學(xué)習(xí)時，同樣可依靠信息技術(shù)將該部分知識點錄制成微視頻，使學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，掌握發(fā)射區(qū)中的載流子的運(yùn)動狀況，弄清載流子從發(fā)射區(qū)至集電區(qū)的運(yùn)動規(guī)律，實現(xiàn)抽象知識的形象化。

再如負(fù)反饋放大電路的教學(xué)中，也可采取微課的教學(xué)方式，將知識點錄制成微視頻，使學(xué)生在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的過程中掌握各種反饋的形成與特征，對負(fù)反饋放大電路信號的流動有更深入的理解，輕松掌握負(fù)反饋的工作原理。

3.5 微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

每章節(jié)課程教學(xué)工作結(jié)束后，則可把本章節(jié)的知識點進(jìn)行匯總，錄制成微視頻發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。同時，在學(xué)期考試中，教師也可利用微視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，好似教師重新將知識講述了一遍。如在收音機(jī)安裝和調(diào)試的教學(xué)中，該章節(jié)知識點間聯(lián)系緊密，關(guān)系復(fù)雜，涉及內(nèi)容多，需經(jīng)幾節(jié)課方可將所包含的內(nèi)容講述清楚，后續(xù)知識學(xué)習(xí)時學(xué)生已將前面的知識忘得差不多了，那么教師則可將整個項目的步驟、內(nèi)容與注意事項等制作成微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，幫助學(xué)生掌握元器件選擇、元件檢測、電路焊接至收音機(jī)調(diào)試等各個環(huán)節(jié)的知識點，學(xué)生通過重復(fù)播放觀看，可取得不錯的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

微課作為新型教學(xué)模式，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味、步驟繁瑣等弊端，達(dá)到化抽象為形象的作用，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，提高課堂趣味性。將微課應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)活動中可使學(xué)生更加喜歡“電子技術(shù)”這門課程，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，供學(xué)校課堂中使用的同時，又可做到移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，可取得意想不到的教學(xué)效果，提高了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)與實踐操作能力。故而在后續(xù)工作中，有必要繼續(xù)大膽探索，認(rèn)真實踐，使微課在“電子技術(shù)”教學(xué)中發(fā)揮更大作用，為國家輸送有能力、有學(xué)識的新型人才。