謝 茜

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝體系,四川 遂寧 629000)

0 引言

在黨中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》的全新歷史背景下，在推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的過程中，我們要堅(jiān)持中國(guó)特色衛(wèi)生與健康發(fā)展道路，把握好一些重大問題1]。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的重任。特別是近年來(lái)，學(xué)校的體育工作同經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大發(fā)展以及教育事業(yè)的大改革不斷融合，學(xué)校體育改革的步伐不斷加快，改革的力度不斷加大，基本形成了黨和國(guó)家高度重視，各級(jí)政府部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)政策，社會(huì)各方廣泛參與的良好局面?？梢哉f(shuō)，學(xué)校體育工作正在成為“健康中國(guó)”和“實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)保障”。新時(shí)期，高職院校的體育教學(xué)也面臨著全新的問題和挑戰(zhàn)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，給改革中的高職體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊，特別是在健美操選項(xiàng)課教學(xué)中，課堂人數(shù)增多，學(xué)生水平參差不齊，使傳統(tǒng)教學(xué)模式舉步維艱。為此，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院健美操選項(xiàng)課教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異的前提下，引入“小團(tuán)體”教學(xué)模式，以期對(duì)高職院校健美操選項(xiàng)課教學(xué)有所幫助。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)健美操選項(xiàng)課86名同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，以“小團(tuán)體教學(xué)模式”“健美操教學(xué)”“教學(xué)改革”為關(guān)鍵詞，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究提供理論支持。

1.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷86份，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的86名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷86份，回收86份。

1.2.3 對(duì)照實(shí)驗(yàn)法

將所選的86名同學(xué)分為兩組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，第一組為實(shí)驗(yàn)組，周一上課，共計(jì)42人，其中，男生12人，女生30人，采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式教學(xué)，第二組為對(duì)照組，周三上課，共計(jì)44人，其中，男生10人，女生34人，采用“傳統(tǒng)教學(xué)”模式，在實(shí)驗(yàn)后，將兩組對(duì)照比較。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間為2018年2月～2018年7月，學(xué)習(xí)時(shí)間為32學(xué)時(shí)，考核為4學(xué)時(shí)。

2 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

2.1 “小團(tuán)體”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思考

小團(tuán)體教學(xué)法是教師和學(xué)生相互結(jié)合進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的方法，在教學(xué)的過程中，要考慮到學(xué)生本身的基礎(chǔ)，分析學(xué)習(xí)情況，還要發(fā)揮基礎(chǔ)好水平高學(xué)生的帶動(dòng)作用，從而帶動(dòng)技術(shù)較差的學(xué)生提高技術(shù)，使整個(gè)團(tuán)體的技術(shù)都有提高?！靶F(tuán)隊(duì)”教學(xué)法作為一種體育教學(xué)模式，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要考慮傳統(tǒng)體育教學(xué)的要素，又要結(jié)合“小團(tuán)體”教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。其教學(xué)流程如下：

學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)注意力和興趣有很大的提升，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，無(wú)論是課堂秩序還是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大提高，而一些優(yōu)秀學(xué)生也充分展示了自己，帶動(dòng)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的努力度和認(rèn)真程度。

2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

對(duì)選取的86名實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行基礎(chǔ)檢驗(yàn)(見表1)，由表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是在身體素質(zhì)條件和技術(shù)基礎(chǔ)方面都相差不多。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生對(duì)比情況表

(注：技術(shù)評(píng)價(jià)得分為上學(xué)期期末成績(jī))

在教學(xué)條件和內(nèi)容基本一致的前提下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，兩個(gè)班采用不同的教學(xué)方法。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師講解并示范→學(xué)生練習(xí)→教師繼續(xù)指導(dǎo)→學(xué)生繼續(xù)練習(xí)→總結(jié)評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)班采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式，由學(xué)生自由組成“小團(tuán)體”，每個(gè)“小團(tuán)體”的人數(shù)在8～10人，教師指定一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，先由教師講解示范，再分組練習(xí)，各組之間指導(dǎo)交流，然后教師進(jìn)行組間指導(dǎo)，充分協(xié)調(diào)組與組的交流，最后總結(jié)評(píng)價(jià)。

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生技能掌握情況分析

教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況進(jìn)行考核，根據(jù)動(dòng)作的熟練和規(guī)范程度，把考核分為五個(gè)等級(jí)：差、較差、合格、良、優(yōu)秀，學(xué)生能夠達(dá)到合格及以上為基本掌握技能。從表2的數(shù)據(jù)中可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的同學(xué)在技術(shù)掌握程度的分布上存在一定的差異。實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀的比例為19.0%，大于對(duì)照組的13.6%；實(shí)驗(yàn)組合格以上的學(xué)生占85.7%，而對(duì)照組學(xué)生為72.7%；另外從合格和良兩個(gè)檔次來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組的比例也都優(yōu)于對(duì)照組；而較差和差兩個(gè)檔次，對(duì)照組的比例要明顯高于實(shí)驗(yàn)組。從數(shù)據(jù)來(lái)看，在技能掌握的情況上，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)要優(yōu)于對(duì)照組的同學(xué)。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技能掌握對(duì)照表

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與度分析

從表3看，實(shí)驗(yàn)前后兩組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與度和健美操運(yùn)動(dòng)興趣方面并無(wú)顯著差異，而在實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在“小團(tuán)體”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)境下，通過健美操課程的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)參與度和運(yùn)動(dòng)興趣都有明顯的提高。反觀對(duì)照組，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行了32學(xué)時(shí)的健美操課程之后，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度和運(yùn)動(dòng)興趣都沒有明顯提高，運(yùn)動(dòng)興趣還有下降的趨勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師明顯感覺到對(duì)照組的同學(xué)，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，能動(dòng)性較差，感覺學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)味，對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣不濃。從實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)看，學(xué)生在小團(tuán)體中，互相探討，相互糾錯(cuò)，互相學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)提高，從對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)所謂到為不影響團(tuán)隊(duì)，拖團(tuán)隊(duì)的后腿而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

表3 實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與情況

3.3 實(shí)驗(yàn)后教學(xué)效果情況分析

在實(shí)驗(yàn)完成后，為了準(zhǔn)確評(píng)價(jià)“小團(tuán)體”教學(xué)模式的教學(xué)效果，對(duì)兩個(gè)組別的學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。從表4可以看出，調(diào)查問卷所涉及的問題中，實(shí)驗(yàn)組的贊成比例幾乎都高于對(duì)照組。在“健美操學(xué)習(xí)有一定樂趣”中，實(shí)驗(yàn)組占89.5%，對(duì)照組只占83.6%，在“健美操課中我學(xué)會(huì)了與人互動(dòng)和互相幫助”中，實(shí)驗(yàn)組占93.2%，對(duì)照組只占85.2%。由調(diào)查問卷結(jié)果得出，采用“小團(tuán)體”教學(xué)模式，更能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)健美操的興趣，他們既收獲了自信，又體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)的樂趣。

表4 實(shí)驗(yàn)后教學(xué)效果問卷調(diào)查情況

4 分析討論

4.1 “小團(tuán)體”教學(xué)模式適用于健美操選項(xiàng)課教學(xué)

以“小團(tuán)體”和“自主學(xué)習(xí)”為理念的小團(tuán)體教學(xué)模式，在教學(xué)中，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，由學(xué)生自由發(fā)揮，大膽嘗試。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在接受了教師傳授的基本技術(shù)和基本理論后，能夠有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和提高，特別是在小組里水平相對(duì)較高同學(xué)的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同提高。因此，“小團(tuán)體”教學(xué)模式適合高職院校健美操選項(xiàng)課教學(xué)。

4.2 “小團(tuán)體”教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法

“小團(tuán)體”教學(xué)模式在教學(xué)過程中，“團(tuán)隊(duì)”的設(shè)立，無(wú)形中引入“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”和“主動(dòng)性學(xué)習(xí)機(jī)制”，讓同學(xué)們?cè)诜e極自主的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相糾錯(cuò)、自我評(píng)價(jià)等方面的能力，也讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了互相合作與競(jìng)爭(zhēng)，從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，然后通過團(tuán)體內(nèi)大家的共同探討，進(jìn)行了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，再通過與他組之間的交流，實(shí)現(xiàn)了對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握的創(chuàng)新發(fā)展。通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比，“小團(tuán)體”教學(xué)模式的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

4.3 “小團(tuán)體”教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋

反饋是學(xué)習(xí)過程中對(duì)動(dòng)作技術(shù)的自我調(diào)整和完善，是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中，同學(xué)們的反饋信息一般是由教師或者鏡子里的影像而得到的，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于課堂上學(xué)生人數(shù)較多，加之鏡子的影像較多，不容易看到動(dòng)作的細(xì)節(jié)，動(dòng)作技術(shù)的反饋就較難獲得。而在“小團(tuán)體”教學(xué)模式中，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量較少，并可以相互指點(diǎn)溝通，相互糾正，大大提高了反饋的速度和質(zhì)量。另外，團(tuán)隊(duì)成員之間還可以相互攝像，觀看回放，從而使學(xué)生更為直觀地知道自身動(dòng)作的不足，加快了改進(jìn)速度，提高了學(xué)習(xí)效率。

4.4 “小團(tuán)體”教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

“小團(tuán)體”教學(xué)模式，更加突出了學(xué)生的主體地位，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中，要多用優(yōu)美有力的動(dòng)作、通俗易懂的語(yǔ)言、神采飛揚(yáng)的精神，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極投入到健美操的學(xué)習(xí)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也要把學(xué)習(xí)健美操視為“自己的事情”，久而久之，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 結(jié)語(yǔ)

“小團(tuán)體”教學(xué)模式作為新教法的一種，在高職院校健美操選項(xiàng)課教學(xué)中，教學(xué)效果明顯，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和積極性，讓這個(gè)教學(xué)方法發(fā)揮了更大的作用?！靶F(tuán)體”教學(xué)模式雖取得了一些教學(xué)效果，但在實(shí)際的教學(xué)工作中仍需結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。