邯鄲市第一中學(xué) 陶 慧

高中學(xué)校絕大多數(shù)實行寄宿制管理。寄宿制能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力和自控能力，但是，高中生性格尚未成熟，缺乏來自家庭的關(guān)愛，這些都對學(xué)校心理健康教育工作提出嚴峻考驗。

邯鄲市第一中學(xué)心理輔導(dǎo)中心由6名專職心理教師成員組成，包括兩名國家二級心理咨詢師，和省內(nèi)兄弟學(xué)校相比，專業(yè)人數(shù)和設(shè)備配置較高。但是，在寄宿制管理的新形勢下，仍無法滿足學(xué)生對心理輔導(dǎo)的強烈需求。

我們通過研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有個體加團體輔導(dǎo)的模式工作效率低下，無法惠及所有有求助愿望的學(xué)生；學(xué)生求助的心理問題具有一定普遍性，屬于大多數(shù)學(xué)生成長過程中某一階段常見的問題和困惑；學(xué)生求助的問題很多源于對自己的苛責和對周圍人的美化，當他們學(xué)會向別人敞開心扉后，問題自然就消失了；現(xiàn)有輔導(dǎo)模式仍強調(diào)教師的主體地位，忽略學(xué)生心靈成長的主動性，未能充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)“助人自助”的作用。

一、一份問卷調(diào)查的啟示

我校設(shè)計了一份《學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分別對三省市的5所高中進行分層隨機抽樣調(diào)查，分別是河北省石家莊一中、河南省漯河中學(xué)、河南省鄭州外國語學(xué)校、江蘇省梁豐高級中學(xué)以及我校（邯鄲市第一中學(xué)）。每校隨機抽取高一、高二、高三兩個班級進行調(diào)查。共發(fā)放問卷970份，回收970份，有效問卷909份，無效問卷61份。這些調(diào)查數(shù)據(jù)對于掌握寄宿制高中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、探索朋輩心理輔導(dǎo)開展的可能性及朋輩心理輔導(dǎo)員的工作范疇等，提供了有效的參考。通過問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，課題組得出以下結(jié)論：

1.寄宿制高中學(xué)校心理教師力量不足，學(xué)生遇到心理問題更傾向于向同學(xué)求助。因此，建立朋輩心理輔導(dǎo)制度很有必要，既彌補專業(yè)力量的缺失，也是學(xué)生自身成長的需要。

2.相對于個體輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)而言，朋輩心理輔導(dǎo)具有方便、關(guān)注及時和溝通順暢等優(yōu)點，寄宿制高中學(xué)生更樂于接受朋輩心理輔導(dǎo)。超過一半的學(xué)生認為：朋輩心理輔導(dǎo)對自我成長、同學(xué)關(guān)系及良好的班級氛圍營造大有裨益。

二、朋輩心理輔導(dǎo)實踐模式探索

我們認真分析了寄宿制高中實行朋輩心理輔導(dǎo)的必要性和可行性，并建立了朋輩心理輔導(dǎo)體系，形成一套有較高操作性和較強推廣性的實踐模式。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們開展了本課題的研究，主要通過三條途徑進行朋輩心理輔導(dǎo)工作的模式探索：

途徑一：建立朋輩心理輔導(dǎo)員的班級月心理反饋機制，發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)員“信息聯(lián)絡(luò)”和“心理觀察”的作用。班級朋輩輔導(dǎo)員每月撰寫班級心理反饋表，課題組進行總結(jié)和匯總，對學(xué)校工作提出意見和建議。

途徑二：指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員在班級和宿舍開展心理輔導(dǎo)工作，發(fā)揮其“心靈陪護”和“心理輔導(dǎo)”的作用。

途徑三：將校園心理劇作為朋輩心理輔導(dǎo)的重要活動載體，借助校園心理劇的選題、劇本編寫、劇目排練及展演，發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)員的溝通、協(xié)調(diào)、心理知識宣傳和陽光心態(tài)傳播的重要作用。

經(jīng)過近兩年的實踐探索，我們對本研究進行了系統(tǒng)總結(jié)，得出以下結(jié)論：

1.通過探索和應(yīng)用研究，我們總結(jié)出一套寄宿制高中學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的實踐模式體系：

2.朋輩心理輔導(dǎo)員月心理反饋機制，避免了以往部分高中朋輩心理輔導(dǎo)員形同虛設(shè)的弊端，充分調(diào)動其工作積極性，提高了朋輩心理輔導(dǎo)員對班級心理問題的關(guān)注度和參與度，成為學(xué)校心理健康工作的有益補充。

我們建立了學(xué)生“心理月反饋機制”，并進行了兩年的探索研究和實踐，目前已經(jīng)取得了預(yù)期效果。心理月反饋機制主要是為了發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)員的“信息聯(lián)絡(luò)員”和“心理觀察員”的職能，并且為朋輩心理輔導(dǎo)員進一步成為“心靈陪護員”和“心理輔導(dǎo)員”積累第一手資料。每月月末最后一周，心理教師集中為每班朋輩心理輔導(dǎo)員發(fā)放課題組設(shè)計印制的“心理月反饋表”。本班朋輩心理輔導(dǎo)員分別將本班、本年級當月所發(fā)生的重大事件以及對班級學(xué)生產(chǎn)生的心理影響如實記錄下來，及時反饋給心理教師。

心理反饋表主要由六部分組成，包括本月班級重大事件及心理影響、本月年級重大事件及心理影響、本月需重點關(guān)心的同學(xué)、本月班級的“心靈使者”及推薦理由、近期班級或年級心理工作建議、個人心理工作內(nèi)容及需求等。朋輩心理輔導(dǎo)員需要每月認真完善該反饋表，并將班級情況進行簡單匯報，如有特殊事件和情況，及時上報心理教師和班主任，以便采取及時有效的應(yīng)對措施。同時，朋輩心理輔導(dǎo)員還要協(xié)助心理教師，對每月本班需重點關(guān)心的學(xué)生實施積極的心理影響和心理互助。

3.校園心理劇展示平臺，創(chuàng)新了朋輩心理輔導(dǎo)的形式，有利于突出朋輩心理輔導(dǎo)的自我成長功能和互助功能。

校園心理劇是心理健康教育的重要途徑，是根據(jù)學(xué)生的真實問題編排而成的，有助于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。同時，校園心理劇也是同伴心理互助的重要方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會互助和自助，學(xué)會交往和合作。

我校已經(jīng)開展了兩屆校園心理劇展演活動。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以及各種典型心理問題，以舞臺表演的形式再現(xiàn)其生活、學(xué)習(xí)和交往中的沖突、煩惱困惑等故事情境，通過角色扮演喚起參與者的情感共鳴。

4.借鑒業(yè)內(nèi)對專業(yè)心理咨詢師的督導(dǎo)要求，指導(dǎo)朋輩心理輔導(dǎo)員進行學(xué)期總結(jié)，撰寫“學(xué)年個人心靈成長報告”和個人開展的案例總結(jié)。將這兩點作為對朋輩心理輔導(dǎo)員進行督導(dǎo)的重要文本資料，有助于及時解決和處理朋輩心理輔導(dǎo)員個人成長和心理輔導(dǎo)中的各種困惑和問題，是一種有效的督導(dǎo)方式。