摘 要：習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，對新時(shí)期高校思想政治教育工作提出了新要求。專業(yè)教師和思想政治教育工作者都應(yīng)是思想政治教育的承擔(dān)者和實(shí)施者，二者應(yīng)在教育實(shí)踐中統(tǒng)籌起來，實(shí)現(xiàn)相互彌補(bǔ)的協(xié)同共進(jìn)。本文闡述了二者協(xié)同育人的意義，分析了目前存在的困境，試圖構(gòu)建符合高校實(shí)際情況且富有生機(jī)的協(xié)同育人機(jī)制，旨在為高校思想政治教育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 思想政治教育工作者 協(xié)同育人機(jī)制

思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一直以來，思想政治教育工作者承擔(dān)著思想政治教育的主要任務(wù)。為進(jìn)一步提升思想政治教育親和力和針對性，更好的滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，不僅要發(fā)揮好思想政治教育者主體的作用，其他專業(yè)老師與思想政治教育者也要同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同完成立德樹人的根本任務(wù)。

一、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人意義

（一）二者協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)師生共同成長的必然要求

它能夠促進(jìn)高校教育系統(tǒng)優(yōu)化、創(chuàng)新突破，實(shí)現(xiàn)二者工作能力和育人水平相互促進(jìn)、共同提升。二者協(xié)同配合，合力育人，要求兩支隊(duì)伍需要各自補(bǔ)充雙方工作的有關(guān)知識，從而提高各自的綜合能力，促進(jìn)兩支隊(duì)伍的全面發(fā)展，加深對雙方工作的了解，互相支持，對育人氛圍的和諧構(gòu)建大有裨益。同時(shí)，二者的協(xié)同配合，更有利于學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能與思想道德、心理素質(zhì)、主題實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而共同促進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

（二）二者協(xié)同育人是新形勢下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的必然要求

社會的不斷開放，多元文化的激蕩，經(jīng)濟(jì)體制的深刻變革，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，向高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)。黨的十九大報(bào)告指出，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這就要求高校在思想政治教育工作中，積極探索多層面的協(xié)同配合，形成教育合力，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治教育工作的影響力，提升大學(xué)生思想政治教育的水平。

（三）二者協(xié)同育人是提高思想政治教育實(shí)效性的必然要求

我國高校歷來重視大學(xué)生思想政治教育工作，做了很多探索和嘗試，取得了一定成績，但由于經(jīng)驗(yàn)不足仍然存在針對性、實(shí)效性不夠強(qiáng)的問題。大學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中，會出現(xiàn)適應(yīng)、學(xué)業(yè)、情感、人際交往、就業(yè)等各方面困惑，通常這些問題很少單一出現(xiàn)，往往是相互交錯(cuò)，彼此影響，單靠一方力量難以有效幫助到學(xué)生。思想政治教育要遵循把學(xué)生需要解決的實(shí)際問題與思想問題有機(jī)結(jié)合起來的原則，才能真正做到有效關(guān)照學(xué)生、思想引領(lǐng)學(xué)生。專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人則可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

二、目前專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人方面存在的困境

（一）思想意識不協(xié)同

二者缺少共同的目標(biāo)意識和任務(wù)意識。從目前現(xiàn)狀來看，大多專業(yè)教師認(rèn)為其針對學(xué)生的主要責(zé)任是講授專業(yè)知識和技能，思想政治教育則屬于思想政治教育工作者的范疇，對于開展思想政治教育工作所需要的知識、方法、手段更是知之甚少。事實(shí)上，二者都承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，教授專業(yè)知識僅是專業(yè)教師教學(xué)功能的一部分，專業(yè)教師還要利用與學(xué)生接觸多的天然優(yōu)勢開展第二課堂、進(jìn)行隱形教育，思想政治教育工作者對學(xué)生所學(xué)專業(yè)了解不多，也要根據(jù)學(xué)科設(shè)置補(bǔ)充相應(yīng)的專業(yè)知識，二者形成育人合力。

（二）體制機(jī)制不協(xié)同

由于一些高?？己藱C(jī)制的傾向性明顯，重科研，輕育人，科研成果在專業(yè)教師年度考核、職稱晉升、資源分配的考量指標(biāo)中所占比例過大，忽視了對專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量、人格影響和道德品質(zhì)的考核，未將思想政治教育工作納入考核體系進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，導(dǎo)致專業(yè)教師將大部分精力用于科研，不注重教學(xué)質(zhì)量，更懶得分散精力注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，二者的考核機(jī)制沒有形成交叉點(diǎn)，缺乏相應(yīng)的利益考核機(jī)制。

（三）思想政治教育內(nèi)容與形式不協(xié)同

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容與形式?jīng)]能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展遵循當(dāng)代大學(xué)生思想規(guī)律，其說服力和感染力不強(qiáng)，內(nèi)容陳舊，形式單一，重共性，輕個(gè)性，重說教，輕體驗(yàn)。在理論上沒有理清、在實(shí)踐中沒有解決好教育內(nèi)容與形式的關(guān)系。思想政治教育工作者如何參與到第一課堂的思路不清晰，專業(yè)教師參與第二課堂的動(dòng)力不足，二者之間缺少溝通的平臺，工作方式、內(nèi)容相對獨(dú)立，形不成合力，實(shí)現(xiàn)不了全員育人、全方位育人的目標(biāo)，發(fā)揮不了協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢。

三、專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制模式構(gòu)建

（一）提升育人意識，增強(qiáng)育人能力

在高校中，專業(yè)教師數(shù)量多，與學(xué)生接觸時(shí)間長，發(fā)揮好專業(yè)課教師在大學(xué)生思想政治教育工作中得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，提升這支隊(duì)伍的思想意識，明確思想政治教育是教書育人、立德樹人的一種方式和途徑，是自己的本職工作。通過定期組織專業(yè)教師和思想政治教育工作者參加思想政治教育工作會議、培訓(xùn)，增強(qiáng)二者實(shí)施思想政治教育的素質(zhì)和能力。通過引進(jìn)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、專業(yè)教師，選聘一批有熱情、有能力的專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師等優(yōu)化兩支隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)教師在履行思想政治教育中承擔(dān)的具體任務(wù)、角色，加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人提供人力保障。

（二）搭建交流平臺，實(shí)現(xiàn)信息共享

學(xué)校、學(xué)院通過創(chuàng)建二者進(jìn)行思想政治教育協(xié)同配合的交流平臺，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到第二課堂中來，在第二課堂中，一方面發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用，將第一課堂所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)踐，一方面在與學(xué)生深入接觸中言傳身教，發(fā)揮人格魅力的作用，讓學(xué)生觸摸到課堂之外的老師的人格修養(yǎng)，與教育和影響于無形中。制定定期會議交流制度，互相分享、借鑒學(xué)習(xí)各自行之有效的方式方法。充分發(fā)揮新媒體優(yōu)勢，建立思想政治教育工作者和專業(yè)課教師微信交流群，適時(shí)互動(dòng)，不受時(shí)間空間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享，提升教育效果。

（三）建立規(guī)章制度，提供組織保障

建立教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制、大學(xué)生本科生導(dǎo)師制度、教學(xué)與學(xué)生管理工作例會制度、思想政治教育工作者與專業(yè)教師的定期交流制度，以此保證二者之間交流合作的渠道暢通、便捷高效，督促和推進(jìn)二者在協(xié)同配合時(shí)有章可循，有效落實(shí)，形成合力，共同完成全員育人的過程。

（四）健全考核機(jī)制，激發(fā)協(xié)同動(dòng)力

將專業(yè)教師參與思想政治教育工作考核量化，健全考核機(jī)制，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，比如可以折合課時(shí)量或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)納入職務(wù)晉升、評優(yōu)評獎(jiǎng)、職稱評聘過程中。將思想政治教育工作者與專業(yè)教師協(xié)同育人工作納入思政工作者考核機(jī)制中，作為評優(yōu)評獎(jiǎng)、職務(wù)晉升的重要考核指標(biāo)。這樣，分別從兩支隊(duì)伍的切身利益出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、可操作的考核機(jī)制，激發(fā)二者協(xié)同配合的動(dòng)力。

（五）構(gòu)建協(xié)同模式，形成育人合力

從系統(tǒng)論觀點(diǎn)來看，專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人，并不是二者職責(zé)的簡單疊加。二者協(xié)同培育的對象和落腳點(diǎn)是學(xué)生，要將涉及到的各種關(guān)系梳理清楚，厘清各自職責(zé)，發(fā)揮協(xié)同作用，激發(fā)各方活力，形成育人合力，構(gòu)建起思想政治教育工作者、專業(yè)教師、大學(xué)生“三位一體”多維度、立體交叉的協(xié)同模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與專業(yè)課教師、思想政治教育工作者的溝通的積極性，建立三者之間的交流平臺，完善三者之間的監(jiān)督互評制度，使三者既能相互促進(jìn)，又相互制約，統(tǒng)一于思想政治教育和人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。

結(jié)語

綜上所述，高校人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要解決大學(xué)生思想政治教育低效的困境，必須挖掘各層次力量，整合各類資源，將專業(yè)教師納入到思想政治教育隊(duì)伍中來，建立協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長成才。

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作者簡介

李云枝（1978—），女，漢族，籍貫：山東濱州，講師，主要研究方向：思想政治教育。