黎強(qiáng)

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新的學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)理念被廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，MindManager概念圖應(yīng)運(yùn)而生，這種概念圖具有立體性、直觀性、虛擬性與高效性等優(yōu)勢(shì)，因此，頗受學(xué)生群體的喜愛(ài)。在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用MindManager概念圖有助于簡(jiǎn)化教學(xué)流程，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不再迷茫。本文將分層淺談MindManager概念圖在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：MindManager概念圖 初中信息技術(shù)課程 應(yīng)用方案 教師 學(xué)生

提升MindManager概念圖在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用效果，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展目標(biāo)，不斷創(chuàng)新初中信息技術(shù)課程模塊，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用MindManager概念圖為學(xué)生羅列重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建完善的教學(xué)模型，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文將簡(jiǎn)單介紹MindManager概念圖的基本定義，系統(tǒng)論述MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的運(yùn)用方案，并綜合探討如何做好MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

一、MindManager概念圖概述

在教育學(xué)領(lǐng)域，MindManager概念圖是以圖示理論為基礎(chǔ)來(lái)展示知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，MindManager概念圖也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度。所謂的“圖示理論”有一關(guān)鍵特征，即刺激學(xué)生在大腦中的知識(shí)結(jié)合。目前，已有教育學(xué)家表示運(yùn)用MindManager概念圖開(kāi)展教學(xué)工作，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生的信息接收能力與知識(shí)記憶能力。另外，MindManager概念圖具有立體性、直觀性、虛擬性與高效性等優(yōu)勢(shì)，能夠使抽象的理論知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，深度理解重點(diǎn)知識(shí)，全面提高信息技術(shù)水平。

二、MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

提升MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的運(yùn)用效果，首先要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，在引入MindManager概念圖的同時(shí)綜合運(yùn)用小組合作法、互動(dòng)教學(xué)法、自主探究法和分層教學(xué)法，以此全面提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用小組合作法開(kāi)展初中信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意為學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，精心布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生合作完成作業(yè)，例如用第一幅MindManager概念圖羅列重點(diǎn)知識(shí)，用第二幅MindManager概念圖布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真完成個(gè)人分工作業(yè)。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展初中信息教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，隨時(shí)關(guān)心和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否遇到困難，并幫助學(xué)生解答疑難。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上分享自身的學(xué)習(xí)見(jiàn)解，自行繪制MindManager概念圖，從而有效初中信息技術(shù)課程教學(xué)的共享性。另外，教師可以借助信息技術(shù)平臺(tái)改善在線交互工具，不斷提高聊天界面質(zhì)量和實(shí)用性，以此確保師生互動(dòng)交流的暢通無(wú)阻。運(yùn)用自主探究法開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意提升MindManager概念圖的探究?jī)r(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在使用分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與基礎(chǔ)，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，幫助學(xué)生得到相應(yīng)的提升。

（二）優(yōu)化課件設(shè)計(jì)策略

全面優(yōu)化初中信息技術(shù)課件策略，教導(dǎo)學(xué)生活學(xué)信息理論知識(shí)，提高信息技術(shù)操作技能，教師理應(yīng)充分借助MindManager概念圖設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)目標(biāo)的過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生的建議，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)方向。其次，要精選理論課程內(nèi)容，在整合學(xué)習(xí)資源的過(guò)程中，教師可以先針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，然后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分類(lèi)上傳學(xué)習(xí)資源，在MindManager概念圖與多媒體課件中清晰標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)，輔助學(xué)生掌握最佳學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，通過(guò)設(shè)計(jì)聲、畫(huà)、字并茂的課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，專(zhuān)心學(xué)習(xí)，同時(shí)，用MindManager概念圖為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生答疑解難。另外，教師應(yīng)該通過(guò)反饋、聊天和作業(yè)評(píng)比的方式來(lái)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）量化MindManager概念圖設(shè)計(jì)流程

從微觀視角來(lái)講，MindManager概念圖設(shè)計(jì)流程分為三步：第一，準(zhǔn)備階段。在此階段，教師要做好課件準(zhǔn)備工作，將重點(diǎn)內(nèi)容歸納入MindManager概念圖中。第二，做好信息技術(shù)方案設(shè)計(jì)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化MindManager概念圖設(shè)計(jì)。第三，做好MindManager概念圖制作工作，對(duì)內(nèi)容與模板進(jìn)行規(guī)范。

三、MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師應(yīng)注意定期做好MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，在此工作中，教師可以先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)了解學(xué)生的心聲和對(duì)MindManager概念圖教學(xué)模式的滿意度，同時(shí)，對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估打分。在全部評(píng)估工作結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真編撰課程評(píng)估報(bào)告，以此全面了解MindManager概念圖在初中信息教學(xué)中的教學(xué)效果、教學(xué)問(wèn)題，并總結(jié)完善方案。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用MindManager概念圖開(kāi)展初中信息教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，引入MindManager概念圖的同時(shí)綜合運(yùn)用小組合作法、互動(dòng)教學(xué)法、自主探究法和分層教學(xué)法，與此同時(shí)，要全面優(yōu)化課件設(shè)計(jì)策略，量化MindManager概念圖設(shè)計(jì)流程，并做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]徐真，劉維龍.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)視角下的教育游戲設(shè)計(jì)策略[J].軟件導(dǎo)刊，2015（04）：1.

[2]張小艷，徐真.MindManager概念圖支持下的學(xué)習(xí)研究[J].軟件導(dǎo)刊，2015（01）：2.

[3]趙二軍.淺析初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].學(xué)周刊，2018（12）：3.

[4]馮衛(wèi)中.計(jì)算思維在初中信息技術(shù)課程中的實(shí)踐研究[J].信息與電腦（理論版），2018（11）：4.