吳高妍

摘 要：小學(xué)音樂(lè)作為一門藝術(shù)的啟蒙學(xué)科，在音樂(lè)的授課中，由于知識(shí)較為抽象，學(xué)生始終徜徉在音樂(lè)的世界，摸索音樂(lè)的內(nèi)涵而不得法門，照本宣科的音樂(lè)教學(xué)，使得學(xué)生只能依從歌詞去嘗試演唱，但學(xué)生情感的融合不足，在重復(fù)性的練習(xí)中很容易失去了音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總是對(duì)新鮮的事物抱有新奇感，而一個(gè)音樂(lè)內(nèi)容重復(fù)的合唱，學(xué)生的興趣度隨著時(shí)間的推移而逐漸的減少，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去探尋音樂(lè)的背景故事、發(fā)展流程、領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的深層次情感內(nèi)容，感知音樂(lè)的多彩。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性

音樂(lè)在以往的應(yīng)試教育模式中，并不受重視，因此小學(xué)的音樂(lè)課也僅僅是學(xué)會(huì)較為經(jīng)典的幾首歌就算完成了任務(wù)，缺乏音樂(lè)的精神引領(lǐng)，音樂(lè)的教學(xué)流于形式化，學(xué)生想要學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，只能通過(guò)課外的補(bǔ)習(xí)班自己報(bào)名，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，部分學(xué)生只喜歡流行音樂(lè)，對(duì)其他的音樂(lè)體系一概不知，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，音樂(lè)教師應(yīng)意識(shí)到音樂(lè)教育變革的重要性，通過(guò)多元化的音樂(lè)教學(xué)模式填充，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的信息，并融合音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題，挖掘教材中的啟發(fā)性元素，并在音樂(lè)的探究過(guò)程中給予學(xué)生自主的發(fā)言時(shí)間，允許學(xué)生暢所欲言的表述自己的觀點(diǎn)，在音樂(lè)的視域中盡可能的拓展視野，擴(kuò)寬想象思維形成音樂(lè)的自主理解。

一、深入挖掘教材，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂(lè)的教材中已經(jīng)涵蓋了大量契合學(xué)生不同年齡學(xué)段認(rèn)知的音樂(lè)內(nèi)容，與學(xué)生的知識(shí)接收能力銜接性較強(qiáng)，教師應(yīng)充分的了解學(xué)生的性格喜好，并依托教材的音樂(lè)知識(shí)創(chuàng)建情境，挖掘教材中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的隱含元素，使得學(xué)生始終樂(lè)此不疲的參與音樂(lè)的互動(dòng)，從而逐漸的對(duì)音樂(lè)衍生一探究竟的欲望，期間教師應(yīng)給予學(xué)生自由的表述空間，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的所見(jiàn)所感，通過(guò)學(xué)生天馬行空的音樂(lè)想象，將生活中的情境與幻想中的情境滲透到音樂(lè)的故事中來(lái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)的辯論熱情。比如講，小學(xué)音樂(lè)《小動(dòng)物唱歌》時(shí)，我充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象。我依次播放課件中各種動(dòng)物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動(dòng)物真實(shí)的叫聲，以驗(yàn)證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著，我讓小學(xué)生聽(tīng)教師的彈唱：“誰(shuí)唱歌呀，嘰嘰嘰?！边@時(shí)小學(xué)生會(huì)跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰?！蔽依猛瑯拥姆绞揭龑?dǎo)小學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動(dòng)物。這樣的教學(xué)方式使音樂(lè)課堂充滿了生機(jī)，小學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用先進(jìn)教學(xué)科技，激發(fā)學(xué)生求知欲望

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，也為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)增色不少，音樂(lè)教師完全能夠使用目前最為普遍的多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生多重感官上的享受和求知欲望，增強(qiáng)小學(xué)生鑒賞作品能力，有助于小學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在小學(xué)音樂(lè)《新年好》的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)定位為帶動(dòng)小學(xué)生在開(kāi)心愉悅的氛圍中演唱《新年好》。而這首優(yōu)美、歡快的兒童歌曲出自英國(guó)，主要表達(dá)人們?yōu)閼c祝新年的到來(lái)盡情歡快的舞蹈。在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以使用普遍流行的多媒體技術(shù)將人們開(kāi)心過(guò)年的場(chǎng)景播放出來(lái)，使音樂(lè)課對(duì)小學(xué)生更具吸引力。同時(shí)，教師可以問(wèn)小學(xué)生過(guò)年的時(shí)候是不是很高興，想不想過(guò)年呀。接下來(lái)，就可以播放歌曲《新年好》，然后教小學(xué)生們打起節(jié)拍，帶動(dòng)他們和教師一起快心愉悅的唱這首《新年好》。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)生比較愛(ài)動(dòng)，因此小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該把握小學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)建議選擇有童趣的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)生活化和游戲化的教學(xué)環(huán)境，更好的體現(xiàn)出教學(xué)需要注意的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中摸索出學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。要想讓小學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，音樂(lè)老師就必須為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到美是什么，最后達(dá)到以美感人的目標(biāo)。例如，音樂(lè)《我和星星打電話》，我們可以這樣展開(kāi)：“同學(xué)們，在開(kāi)始上課之前老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)夕陽(yáng)西下，夜晚到來(lái)的時(shí)候，在美麗的夜空中你們會(huì)看到什么？”這個(gè)時(shí)候，小學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，課堂上的氣氛會(huì)變得很活躍。接下來(lái)，我把教室中的窗簾全部拉上，使用大屏幕展示星空的圖片，這樣的美會(huì)讓小學(xué)生心中有感而發(fā)。他們會(huì)被音樂(lè)的美深深地吸引住。大屏幕全部用星光作為背景來(lái)展示歌詞，這時(shí)候開(kāi)始唱歌教學(xué)最合適不過(guò)了。小學(xué)生不但可以學(xué)到領(lǐng)唱、齊唱這種演唱方式，還可以在演唱的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大自然的美。有一句話說(shuō)興趣是我們最好的老師。如果小學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)出了興趣，他們會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)音樂(lè)。

四、合理組合教材內(nèi)容

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力”。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。視唱曲譜是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識(shí)譜能力對(duì)于音樂(lè)教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌曲，曲調(diào)簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來(lái)視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再如，在欣賞提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀的了解，我讓孩子們欣賞草原的圖片的同時(shí)，欣賞由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子把學(xué)生帶進(jìn)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

結(jié)語(yǔ)

每朵花都有盛開(kāi)的時(shí)候，每個(gè)孩子都有成功的可能，讓我們共同努力，創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)課，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)課堂而歡欣雀躍，只有每朵花都開(kāi)了，才能有姹紫嫣紅的春天，讓我們與孩子一起向快樂(lè)出發(fā)，陶醉于音樂(lè)之中，感受快樂(lè)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，成功的喜悅會(huì)伴隨著孩子們的學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，讓我們的教育充滿快樂(lè)吧！

參考文獻(xiàn)

[1]許萍.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017（04）：174-175.

[2]朱雨晴.提升小學(xué)音樂(lè)課堂有效性的教學(xué)策略[J].黃河之聲，2016（14）：23.

[3]李海娟.如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2016（29）：152.

[4]李夢(mèng)竹.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的激趣藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2014（11）.