何芳

內(nèi)容摘要：誠(chéng)信是我們中華民族的崇高美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，學(xué)生中存在很多不講誠(chéng)信的行為，我們從學(xué)生不講誠(chéng)信的表現(xiàn)入手，分析當(dāng)前造成學(xué)生不講誠(chéng)信的根源，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)誠(chéng)信氛圍。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀 誠(chéng)信教育 意義

—.分析學(xué)生不講誠(chéng)信的表現(xiàn)

1.遲到。經(jīng)常有同學(xué)上課遲到。老師詢(xún)問(wèn)原因，總能找出各種各樣的理由。2.抄襲作業(yè)。有的早到教師抄;有的周末作業(yè)利用手機(jī)上網(wǎng)搜查抄;有的利用QQ等相互傳閱抄等。3.考試作弊。有的前后左右瞟抄別人試卷答案;有的傳紙條;有的夾帶紙條;有的利用上廁所機(jī)會(huì)抄等。4.說(shuō)到做不到甚至是欺騙。對(duì)老師和家長(zhǎng)的承諾說(shuō)的天花亂墜，但沒(méi)過(guò)兩天就丟到腦后了。言而無(wú)信成了家常便飯。5.不負(fù)責(zé)任、缺乏擔(dān)當(dāng)現(xiàn)象嚴(yán)重。班級(jí)公物損壞了，就很難查出來(lái)，不主動(dòng)承認(rèn)、承擔(dān)。

二.分析學(xué)生不講誠(chéng)信的根源

1.學(xué)生缺乏一定的自律意識(shí)。由于學(xué)生的心理還不夠成熟，在思想上也存在著一定的矛盾性，因此他們普遍缺乏一定的自律意識(shí)以及自我約束的能力。不能按照道德規(guī)范的相關(guān)要求來(lái)約束自己，雖然知道誠(chéng)信很重要，但意志不堅(jiān)定，禁不住誘惑。比如，很多學(xué)生都認(rèn)為考試作弊不對(duì)，但是仍然在考試中出現(xiàn)不同程度的作弊現(xiàn)象。

2.社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)是對(duì)初中生進(jìn)行品德教育的大課堂，社會(huì)上出現(xiàn)的一些功利主義以及誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生造成不良的影響。在自私自利思想的影響之下，使得學(xué)生存在著以自我為中心的現(xiàn)象以及欺騙的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)造成消極的影響。

3.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的影響。在日常的教育中家長(zhǎng)不能夠做到言傳身教，起到一定的示范作用，那么就難以幫助學(xué)生樹(shù)立起誠(chéng)信意識(shí)。一些個(gè)別家長(zhǎng)在教育的過(guò)程中缺乏先進(jìn)的教育觀念，注重學(xué)生成績(jī)的提升而忽視了對(duì)孩子思想品德和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如一些家長(zhǎng)為了自己的方便隨便找借口來(lái)欺騙孩子或者是承諾孩子的事情沒(méi)有辦到，這樣都會(huì)使孩子缺乏必要的責(zé)任意識(shí)，潛移默化的影響孩子的言行。

4.學(xué)校在誠(chéng)信教育方面存在不足。學(xué)校在學(xué)生的誠(chéng)信教育方面也存在著一定的不足，一些個(gè)別教師自身的素養(yǎng)不高，在日常的教學(xué)活動(dòng)中存在著不誠(chéng)信的現(xiàn)象，在教育內(nèi)容上也存在著一定的偏差，這樣就會(huì)在很大程度上影響到對(duì)學(xué)生們誠(chéng)信品質(zhì)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。此外在教育目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面也存在著一定的缺失，這樣就會(huì)在一定程度上淡化了學(xué)生的品德教育，教育方法的不科學(xué)也難以真正的提升初中生的誠(chéng)信教育水平。

三.擬定學(xué)生誠(chéng)信行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略

1.利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造誠(chéng)信氛圍。在教室開(kāi)辟一個(gè)誠(chéng)信名言典故欄。每周書(shū)寫(xiě)或張貼一些誠(chéng)信名言：“知之為知之，不知為不知?！薄芭c朋友交，言而有信?！薄叭硕鵁o(wú)信，不知其可也。”“民無(wú)信不立?！薄把员匦?，行必果?！薄胺渤鲅?，信為先。詐與妄，奚可焉?！薄耙?jiàn)未真，勿輕言。知未的，勿輕傳?！薄笆路且?，勿輕諾，茍輕諾，進(jìn)退錯(cuò)”等等。從而在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的誠(chéng)信文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟誠(chéng)信的價(jià)值。

2.利用主題班會(huì)，開(kāi)展誠(chéng)信教育。先后開(kāi)展了《做誠(chéng)信人，辦誠(chéng)信事》，《拒絕抄襲作業(yè)》，《誠(chéng)信考試，真我風(fēng)采》等系列主題班會(huì)教育。使學(xué)生都認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，強(qiáng)化“誠(chéng)信光榮，不誠(chéng)信可恥”的道德觀念，形成“人人知誠(chéng)信”的良好氛圍，為“人人講誠(chéng)信”打下輿論基礎(chǔ)。同時(shí)在班會(huì)中對(duì)班級(jí)發(fā)生的不講誠(chéng)信道德的人和事要進(jìn)行道德鞭韃，輿論譴責(zé)，逐漸確立信奉誠(chéng)實(shí)守信的良好班級(jí)道德風(fēng)尚。

3.率先垂范，樹(shù)立“誠(chéng)信”師表。班主任應(yīng)該以高尚的誠(chéng)信人格影響學(xué)生，感染學(xué)生，率先垂范，做好表率。只有這樣，才不會(huì)失信于學(xué)生，才能在學(xué)生心目中形成榜樣人格。人格力量是無(wú)窮的，是主動(dòng)、具體、形象、富有感染力的教育資源。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，規(guī)定學(xué)生不能做的，自己帶頭不做，特別是對(duì)學(xué)生有過(guò)承諾的，一定要說(shuō)道做到。

4.建立制度、培殖“誠(chéng)信”班風(fēng)。一方面，建立學(xué)生講誠(chéng)信的獎(jiǎng)懲制度。人們的道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為自律，但也離不開(kāi)他律。在倡導(dǎo)“誠(chéng)信”的做法上可以把獎(jiǎng)與懲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到賞罰分明。另一方面，班級(jí)經(jīng)常要完成學(xué)校各部門(mén)布置的工作任務(wù)。班主任要教育、引導(dǎo)學(xué)生“誠(chéng)信”對(duì)待各種工作，實(shí)事求是，而不是為了應(yīng)付檢查，更不能為了得到好成績(jī)而“教唆”學(xué)生弄虛作假。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五“規(guī)劃課題《核心價(jià)值觀培育中的誠(chéng)信教育策略研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2018]GHB0622）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)）