王明成

摘? 要：近些年來，隨著新課改的實行，教育事業(yè)越來越提倡素質教育，很多學科的教學方法都得到了改善，從而創(chuàng)造出了多種教學的模式，并且新的教學模式在實際的教學實踐中都取得了良好的效果。對于學生來說，初中是一個非常重要的階段，在教學的過程中，對小學和高中教學起到承上啟下的作用，而語文是初中教學中重要的教學內容之一，占有非常重要的地位，所以通過不斷完善教學的方式方法，對于提高初中語文教學的質量是非常重要的，而情感教育的教學方法就能夠做到這一點，有助于促進語文教學的發(fā)展。本篇文章主要介紹了初中語文教學中情感教育的現(xiàn)狀，并提出了情感教育在初中語文教學中實施的方法。

關鍵詞：新課改? 初中語文? 情感教育

在初中教學階段，語文是三大教學的內容之一，與數(shù)學和英語占有同等重要的地位，并且也是最基礎的教學科目，所以，積極尋求方法提高初中語文教學的質量和效率一直以來都是初中語文教師的教學任務。近些年來，隨著新課改的實行，在語文教學上出現(xiàn)了越來越多的教學方式，其中，情感教育就是最好的教學方式之一，并且被廣泛的應用，受到了很多教師和學生的歡迎，情感教育在初中語文教學中的應用成為了必然的發(fā)展趨勢。這樣的教學方式不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還有助于促進初中生全面的發(fā)展。

一、情感教育的概述

情感教育在教學的環(huán)節(jié)上占有重要的地位，也是開展良好教學不可缺少的部分。情感教育就是指在教學的環(huán)節(jié)中，教師為了促進師生之間的和諧相處所創(chuàng)設的和諧融洽的教學氛圍，能夠解決教學的過程中情感與認知的關系，能夠幫助學生激發(fā)學生學習的興趣，通過與學生進行情感上的交流增強學生情感上的體驗，進一步培養(yǎng)和豐富學生的情感內容，激發(fā)學生的求知心理和探索精神，形成學生獨立健全的個性特點和人格特征的教學方法。情感教育既屬于一種教學模式，同時也可稱作是一種教學策略。

二、新課改下初中語文教學中的情感教育的現(xiàn)狀

（一）情感教育在初中語文教學中的作用

對于學生來說，豐富的情感能夠幫助學生探索外界的知識，有助于促進師生之間的交流，促進學生對知識的渴求性，從而整體提高初中語文的教學。不僅在教師的教學計劃在此基礎上收獲事半功倍的效果，并且“因材施教”，充分挖掘學生的潛在能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。

（二）初中語文教學中情感教育的缺陷

隨著新課改的實行，教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，但是在使用情感教學的時候，總是會存在一些缺陷，從而影響到了情感教育的實施。主要的缺陷有兩種：第一，滯后性。對于很多初中語文教師來說，由于受到傳統(tǒng)應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，使得灌輸模式成為了根深蒂固的教學方法，新課改所倡導的情感教育必定會在此基礎上不能得到足夠受重視，必然造成情感教育的滯后。第二，準確性不夠。在新課改的教學模式下，對情感教育的理解總是會出現(xiàn)或多或少的偏差或是不準確。在教學的過程中，人們總是將情感教育與德育混在一起，在進行教學的時候，從而忽視了學生的情感發(fā)展，缺少教師與學生的情感交流，無法達到新課改的效果。最后是運用欠缺性。情感教育的運用方式不對，對學生的行為充分的肯定，違背了新課改的基本要求，不利于學生的健康發(fā)展。

三、情感教育在初中語文教學中的實施方法

（一）營造良好的情感氛圍

為了在語文課堂上營造良好的情感氛圍，需要做到以下三點：第一，教師要充分的了解學生的學習能力，結合教材的教學內容和教學目標，提前做好課堂的導入工作。教師可以在倒入部分盡量安排一些輕松愉快的游戲、情景及故事等形式，以在課堂的開始便營造出良好的課堂氛圍;第二，要深入探索教學內容，并在課堂上對所學的課文進行適當?shù)那楦欣首x，朗讀過程中要把握好節(jié)奏，盡可通過情感朗讀為學生創(chuàng)造課文情景，以加深學生對課文內容的印象及記憶，從而提高學生的語文學習積極性;第三，在實際教學中，教師要不斷提高自己的教學魅力，并發(fā)揮自己的語言藝術能力，將教材內容轉換成優(yōu)美的文字，并以豐富的情感展現(xiàn)給學生，從而與學生產生情感上的共鳴，提高學生語文學習主動性。例如，教師在組織學生進行作文寫作時，可以先寫出一段優(yōu)美的句子，然后帶有情感朗讀給學生聽，讓學生感受到自己在文中所表達的情感，從而產生共鳴。

（二）運用多媒體技術創(chuàng)設情境

首先，教師要向學校申請配備各種教學設備，從而為學生創(chuàng)建良好的教學情境，其次，教師要不斷的學習現(xiàn)代化先進的教學技術和教學方法，并將之運用于教學情境中，從而豐富教學情境的內容，使教學情境更加形象化和具體化。例如，教師在對古詩文進行講解時，可以先進行翻譯，然后根據(jù)具體的內容通過多媒體設備創(chuàng)設教學情境，使學生可以參與到教學中。比如，教師在教學《三顧茅廬》時，可以創(chuàng)設三顧茅廬的情境，并安排一些同學進行角色扮演，使學生可以在情境中體會到作者所表達的情感，從而真正的理解文章。教師還可以通過多媒體設備播放一些相關的圖片、視頻等，加深學生的印象，從而促進學生情感的表達。

（三）對學生加強實踐應用能力的培養(yǎng)

第一，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、寫作能力以及口語表達的能力，有助于提高學生的語文綜合能力。第二，在對學生進行閱讀及寫作能力培養(yǎng)時，還需要加強對學生的情感培養(yǎng)，并引導學生積累語文知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng);第三，要引導學生將所學的語文知識應用到實際生活中，以提高學生的語文實踐能力及應用能力;第四，教師要積極與學生進行學習及生活上的溝通，因為語文涉及方方面面，只有不斷溝通才能知道學生的語文學習實際情況，故而找到情感契合點，使初中語文課堂教學中教師能夠與學生產生情感共鳴，從而提高語文課堂教學質量，培養(yǎng)學生實踐能力、應用能力及綜合能力。

結語

綜上所述，在新課改下，對于初中語文教學來說，情感教育能夠起到很大的積極作用，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還能夠提高課堂的教學效率，能夠使教育事業(yè)煥發(fā)生機，有利于促進我國初中語文的教學發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供機會。

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