賈薇蕾

摘? 要：生本教育是為學生好學而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。如今，生本教育已經(jīng)在祖國內(nèi)地甚至港澳地區(qū)的教學中廣泛應(yīng)用，取得了令人矚目的成效。在當前小學語文教學改革的實施背景下，生本教育也成為了引導(dǎo)新型教學方法的理念之一，開始在作文教學環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。但部分教師對于生本教育還十分陌生，尚未構(gòu)建起相應(yīng)的教學機制。本文將提出幾點小學語文作文教學中生本教育的實施策略，為一線的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文? 作文教學? 生本教育

生本教育倡導(dǎo)為了學生的“好學”而設(shè)計教學活動，促進他們積極、活潑、健康發(fā)展。在作文教學中滲透這一理念，教師必須認識到傳統(tǒng)“師本教育”與生本教育的差異性，調(diào)整自我的觀念和教學方法，從兒童觀、教師觀、教學觀、評價觀以及德育觀入手，摸索出相應(yīng)的實踐教育策略。

一、激發(fā)學生興趣

興趣是開展一切學習活動的基本前提。寫作是一項自主性的活動，將自我的經(jīng)驗、感受和見聞記錄下來，在此過程中，學生如果帶著抵觸的情緒是很難完成任務(wù)并從中得到提升的。因此，激發(fā)興趣，使學生想寫，是作文教學的首要任務(wù)。以生本教育為執(zhí)行理念，教師要在引導(dǎo)學生寫作環(huán)節(jié)融入一些小學生喜愛的元素，促使他們“好學”。例如，在要求學生“編一個童話故事”時，學生很難憑空想象，構(gòu)建出豐富的故事情節(jié)，此時教師不妨先為他們播放一些童話故事的視頻，如《小紅帽》、《白雪公主與七個小矮人》等，小學生喜愛動畫，將被深深吸引。與此同時，他們借助豐富的故事內(nèi)容，也產(chǎn)生了構(gòu)建一個全新童話故事的靈感，寫作欲望呼之欲出，相應(yīng)的寫作任務(wù)也就順利完成了?？梢姡胍箤W生想寫，教師必須先站在學生的角度思考，了解他們需要什么，渴望什么，再一一的滿足，這樣的作文課堂才是真正的生本課堂，學生的寫作興趣才能夠被充分激發(fā)。

二、體現(xiàn)學生主體

寫作是具有很強技巧性的一項活動，學生需要掌握大量的方法，積累扎實的知識基礎(chǔ)。教師在作文教學中不僅要激興趣，更要教方法。但在這一環(huán)節(jié)需要注意的是，決不可單純的講解，灌輸，允許學生照搬、套用，這樣的寫作過于模式化，不利于他們的思維發(fā)散和靈活運用。生本教育理念下的寫作技能教學，要增強學生的體驗和實踐，體現(xiàn)他們的主體性。四年級的寫作任務(wù)中有一項是“寫一處自然景觀”。無疑，對自然景觀的描寫單憑描述是遠遠不夠的，必須以大量的修辭手法來襯托景色之美。于是，我要求學生仿照《觀潮》一文，將其中運用的比喻、形容、襯托等寫作手法利用起來，描寫自己印象深刻的任何一處自然景色，其余沒有做出過多要求。學生在獲得了寬松、自由的寫作空間下，嘗試運用以上方法寫了某次旅游時所見的黃山景色，也有的寫出了校園中的一處景色。最后，我沒有直接對學生的作品進行賞評，而是要求他們結(jié)組相互指出優(yōu)點和不足，并在他人的建議下改正。無論是在指導(dǎo)他人還是在自我改正的過程中，學生們對寫作技巧的掌握都得到了鞏固，課堂真正成為了他們展現(xiàn)自我、提升自我的舞臺，學生的主體性也體現(xiàn)無疑。

三、尊重學生個性

每一名學生都是一個獨立的個體，他們思考問題的角度不同，對同一事物的理解也繽紛各異。因此翻開他們的作品，常常會看到許多奇思妙想，這是他們個性及創(chuàng)新力的體現(xiàn)。但部分學生作品由于與我們的認知相違背，或內(nèi)容過度夸大而得到了教師的否定。生本教育觀念強調(diào)為學生創(chuàng)造最大的發(fā)展空間，促進他們積極飛揚的學習。那么將這樣的觀念融入作文教學中，教師就要嘗試接受學生的新想法和創(chuàng)新思路，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)允許有不同的看法存在。例如在為學生布置“寫最想對爸爸媽媽說的話”的任務(wù)時，絕大部分學生都寫出了自己對父母的感激之情，因此內(nèi)容難免相對統(tǒng)一，缺乏新意。但有一名學生卻寫出了自己對父母的“不滿”，通過描述父親抽煙、酗酒等行為以及父母之間吵架的事例，寫出了自己對和諧家庭氛圍的向往，也在作品中說出了許多在平時不敢說的話。這一作品在眾多內(nèi)容千篇一律的作品中脫穎而出，顯得更加深刻、動人。可見，允許個性化的思路和想法存在，將使學生的作品熠熠生輝，也將促進學生們的個性發(fā)展。

四、人性化的評價

生本教育的評價觀提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。教師要建立人性化的作文評價機制，做到不批評、不懲罰，在關(guān)注學生當前寫作效果的同時，也要從他們的終身發(fā)展出發(fā)，使他們積累起豐富的寫作素材和語感。

結(jié)語

總之，生本教育理念下的小學作文教學與傳統(tǒng)教學在理念和方法上有許多不同，在實踐過程中，教師的教學觀念需要逐步轉(zhuǎn)變，調(diào)整方法，以學生的需求和特點為核心，為學生的全面發(fā)展及終身發(fā)展打下能力、素質(zhì)和情感的基礎(chǔ)。本文提出的生本教育理念下的作文教學建議，也有許多不完備之處，希望能夠拋磚引玉，引發(fā)更多教師的有效探索。

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