周曉珊

摘? 要：隨著素質(zhì)教育時代的不斷發(fā)展，作為義務(wù)階段的一部分，小學階段的學習與其特有的時間段被越來越重視，小學課程在學生以后的發(fā)展中也顯得尤為重要。小學數(shù)學是為以后復(fù)雜學科學習從小就需要打下堅持基礎(chǔ)的學科，而當代核心內(nèi)涵的提出，更是給小學教學提出了高標準，如何在核心素養(yǎng)下開展教學工作顯得尤為重要，本人著力于分析核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和探索核心內(nèi)涵在教學中開展的步驟。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學階段? 數(shù)學

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著尖端科技的不斷發(fā)展，對基礎(chǔ)性學科的要求也越來越高，如果學生在小學階段不能培養(yǎng)出科學的數(shù)學素養(yǎng)將很難適應(yīng)未來時代的要求，核心素養(yǎng)作為一種創(chuàng)新的教育方式被提出來，在制定小學階段數(shù)學學習計劃中越來越被重視，核心素養(yǎng)強調(diào)個人修養(yǎng)和社會責任的強化，重視團隊合作和社會綜合實踐能力?？傊诵乃仞B(yǎng)包含的內(nèi)容比較豐富，在結(jié)合現(xiàn)在小學數(shù)學教學的實際情況，定能在小學學習階段給學生打好夯實的基礎(chǔ)。

二、小學階段的實際教學情況，培養(yǎng)核心內(nèi)涵

（一）小學階段數(shù)學的實際情況

小學學習是學生接受教育的第一站，需要老師在生活和學習中都要做詳盡的指導(dǎo)。小學階段教育同時在學生整個教育生涯中，發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用?，F(xiàn)階段隨著新課改的不斷深入，課堂形式，課程設(shè)計都在發(fā)生著巨大的變化，從單純的老師講解到現(xiàn)在隨著課堂活動的添加，教師學生之間的關(guān)系更加密切，課堂往往變成了教師和學生互動和共同探索的的空間，學生的積極性也在不斷提高，由此可見，事物的內(nèi)涵總是在不斷發(fā)展中豐富，小學數(shù)學的核心內(nèi)涵就是在這樣的情況下被提出來，核心內(nèi)涵對小學數(shù)學教學提出來更高的要求，開展核心內(nèi)涵的培養(yǎng)成為現(xiàn)在關(guān)鍵的步驟。

（二）什么是核心內(nèi)涵

核心內(nèi)涵的要求就是小學生在掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學基礎(chǔ)運算，數(shù)學理解與應(yīng)用，數(shù)學思想方法，基礎(chǔ)邏輯思維能力的情況下，加深數(shù)學使用靈活性，提高實踐能力，解釋生活中數(shù)學現(xiàn)象，結(jié)合自身情況適應(yīng)社會需求的精神內(nèi)涵。新課程標準的要求也在不斷豐富，核心內(nèi)涵的提出加之新課程標準的要求，一定能夠提高小學生綜合素質(zhì)評定。

三、在核心素養(yǎng)的視角下開展小學數(shù)學教學的步驟

（一）設(shè)置貼近生活的問題情境

在對核心內(nèi)涵的解讀過程中，已經(jīng)了解到核心內(nèi)涵的關(guān)鍵點在于聯(lián)系生活實際，而數(shù)學又是一門和實際息息相關(guān)的課程，在教師的教學過程中，教師可以提出貼近生活的問題，引發(fā)學生的思考，這樣即培養(yǎng)了學生在實踐中的思考能力又把一個抽象問題具體化，大部分的數(shù)學問題都來源生活，學生在解決復(fù)雜問題上，多了一份對生活的感悟。例如在一年級數(shù)學中《認識鐘表》這一節(jié)中，課堂中教師在講完鐘表的運行規(guī)律后引導(dǎo)學生回顧自己每天在這一刻做的事情，把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。

（二）教學過程深入淺出

實際的數(shù)學教學過程，學生普遍反應(yīng)數(shù)學是一門邏輯學較強的學科，教師在講述過程中應(yīng)避免使用晦澀難懂的詞語，因為畢竟小學生的閱讀理解能力有限，面對較為復(fù)雜的章節(jié)，教師應(yīng)當使用通俗易懂的語言進行教學，如果能講課本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習熟悉的內(nèi)容，學生的積極性將極大地被帶動起來，學生將在興趣的指引下自發(fā)完成學習目標。例如在學習《基礎(chǔ)的加減法》這一節(jié)里面，老師可將復(fù)雜的加減法轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪形覀兘?jīng)常遇到的問題。百姓大藥房的某一種要買一盒送一盒，每盒120元，每盒裝7支，而消費者藥店同樣的藥品每盒50元，，每盒七支，問哪家藥店的藥品便宜，題目一下立馬引起了學習的討論，都積極討論尋求最終答案。

（三）現(xiàn)代教育科技技術(shù)的運用

隨著現(xiàn)代科技的進步，越來越多的新型教育手段被使用在了平常的課堂教學中，作為核心內(nèi)涵的一部分，教學形式改革可以極大地提高課堂氛圍，提升學生課堂的主動性，減輕教師教學負擔。互聯(lián)網(wǎng)平臺的資源都是整合了各個地區(qū)教學的優(yōu)秀成果，借鑒先進模式的同時也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，給教師教學提供了新思路，小學階段學生普遍對新鮮事物有著強烈的好奇心，通過多媒體聲音，影像，視頻的展示，為學生創(chuàng)造了和諧的學習環(huán)境。例如在學習《圓的周長》這一節(jié)課時，傳統(tǒng)的課堂教學無法生動展示出來，而老師制作的課件，化靜為動，符號的跳讀給學生更加直觀的感受使學生印象深刻，提高課堂效率。

（四）評價體系的進一步豐富

伴隨著小學數(shù)學教學內(nèi)涵的不斷豐富，傳統(tǒng)的評價體系勢必適應(yīng)不了新的教學模式。完整的評價體系能對學生教學提供巨大的促進作用，之前的評價模式是單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴剩粋€學生哪次成績沒考好，就被老師灌輸一個差學生的標簽，小學生的學習自信心受到嚴重打擊，尤其不考慮學生的個性發(fā)展，小學階段的學生的性格外向，難免犯錯，注意力不集中，教師在課堂上應(yīng)該多一分耐心，給學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，隨著教學工作的不斷開展，一套完整科學的評介體系勢必要被提出來，不僅考核考試成績，平常的綜合實踐得分，實驗得分，甚至課堂表現(xiàn)評分都可以納入評價體系中來。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的提高是歷史的趨勢，小學生在成長過程中，除了在課堂上學到基礎(chǔ)的數(shù)學知識外，還得到了邏輯思考能力，社會實踐能力，自主學習能力的提高，培養(yǎng)了數(shù)學思維，解決了生活中的實際問題，只有得多到層次全方位的鍛煉，才會具有核心競爭力，才能適應(yīng)現(xiàn)階段的社會要求。

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