張曉妮

摘? 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)，我國(guó)對(duì)學(xué)生的教育在不斷的趕緊，并且針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，也在不斷的加強(qiáng)。而小學(xué)階段是義務(wù)教育階段的重要組成部分，并且還是培養(yǎng)學(xué)生各方面技能的起點(diǎn)。所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為重要，教師必須重視學(xué)生在此方面的教育。并且還需要采取合適的教學(xué)方式和手段，有效加強(qiáng)下小學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效提升自身的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 教師? 核心素養(yǎng)? 學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)人生中最重要的階段，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生的起點(diǎn)，并且還是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能的重要階段，進(jìn)而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，使得學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新思維，從而采用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，而有效的提升自身的學(xué)習(xí)能力。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)方面卻還存在著一定的問題，而這些問題的存在極有可能直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)相互融合，使得學(xué)生能在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，而培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)，又能夠在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，高效的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)所存在的問題

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，所以此階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是極為重要的，并且還是不容忽視的重要階段。所以為了保證學(xué)生在此階段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要采用合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將小學(xué)數(shù)學(xué)與之相互結(jié)合，融為一體，進(jìn)而使得學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師首先需要分析學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，所存在的問題;然后依據(jù)這些問題，而采取相應(yīng)的解決措施。

（一）教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)片面

學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，但是如若教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤差，則會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如：部分教師將小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)定為：學(xué)生在小學(xué)階段必須學(xué)習(xí)和掌握的基本技能，所以導(dǎo)致部分教師在教學(xué)過程中，采用了較為傳統(tǒng)的“說課式”教學(xué)，并且過于重視教材內(nèi)容，而以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主，忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生總是出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”的現(xiàn)象。

（二）教師對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)重心認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的積極作用，以及指導(dǎo)作用。但是部分教師卻認(rèn)為過于重視學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，則會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，所以這些教師都過于重視教材內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而依據(jù)核心素養(yǎng)的本質(zhì)來(lái)說，教師在教學(xué)過程中，不僅需要教育學(xué)生教材中的內(nèi)容，還需要強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)技能及創(chuàng)新能力，摳門為學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而奠定較為良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施分析

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育極為不同，因?yàn)樗刭|(zhì)教育是是以學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育，目的的，而作為義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)階段是教師開展素質(zhì)教育最合適的階段，并且在此階段還能夠很好的貫徹和落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。所以為了保證學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及逐漸養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，教師需要采取合適的教學(xué)方式和手段，以增加學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

由于課程改革，國(guó)家愈加重視學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是小學(xué)階段。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將兩者相互融合，并重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，尊重學(xué)生們的個(gè)性，使得學(xué)生的主體地位得以突出。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取游戲法、生活法和提問法等多種教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索意識(shí)和能力，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在教育學(xué)生《認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以采用游戲的方式引出教學(xué)內(nèi)容，如：教師可以讓學(xué)生利用手中的火柴火小木棍，擺放各種各樣的事物，如：數(shù)字和動(dòng)物等，進(jìn)而有效的加深學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以及對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，從而使得小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，而產(chǎn)生異常濃厚的學(xué)習(xí)興致，使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)，以便于學(xué)生能夠及時(shí)消化自己所學(xué)知識(shí)，并與生活相互聯(lián)系。

（二）重視獨(dú)立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生探索能力

教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興致之后，還需要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考的能力，并使得學(xué)生的探索能力得以強(qiáng)化，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并讓學(xué)生獨(dú)立的解決這個(gè)問題。而學(xué)生在回答錯(cuò)誤教師所提出的為題時(shí)，教師不能取笑學(xué)生，或者是教師讓學(xué)生提出自己的疑問時(shí)，教師同樣也不能因?yàn)閷W(xué)生所提出的問題過于幼稚，而批評(píng)和嘲笑學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理;而是需要在學(xué)生提出問題，或是回答教師的問題時(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生加以贊賞，進(jìn)而有效的提升學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣和信心。例如：教師在教育學(xué)生《加法交換律》這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以合理的提出疑問，并讓學(xué)生對(duì)此疑問進(jìn)行探索，并得出相應(yīng)的答案，如：數(shù)學(xué)題目“25+98+75”，教師可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)便方法對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，然后看看哪位學(xué)生計(jì)算的又準(zhǔn)確又快速，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生自主探索問題的能力，并且還能于曉提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《加法交換律》所涉及的相關(guān)規(guī)律的認(rèn)知，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使得學(xué)生能夠更急真實(shí)的接觸加法交換律，而培養(yǎng)學(xué)生較為良好的獨(dú)立思考能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，并且小學(xué)還是義務(wù)教育階段的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要階段。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用科學(xué)的教學(xué)方式，如：游戲法教學(xué)、提問法教學(xué)等提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興致，并培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)感，使得學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并解決自己所遇到的問題。

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