任敏 張偉 張卓云

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人民的生活方式都發(fā)生了天翻地覆的改變，對于大學(xué)生的就業(yè)工作而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來給學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的機(jī)遇。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合其特征，開展科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃力求達(dá)到最好的改革效果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 互聯(lián)網(wǎng)+ 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G717.38? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0032-02

自李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”以來，以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，以技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)態(tài)創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展起來。作為高職院校的教育工作者，我們需要緊跟時代的風(fēng)向標(biāo)，學(xué)校的發(fā)展模式也應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”要求，深化大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作的變革。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時也為教育的改革創(chuàng)新帶來了新動力。本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景，深入分析了其對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的影響，并結(jié)合傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式，探索出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)指導(dǎo)新路徑，從而提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。

一、傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

隨著高職院校就業(yè)人數(shù)的日益增長，就業(yè)形勢也不斷嚴(yán)峻化，僅僅依賴傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程和大眾化的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式無法適應(yīng)學(xué)生的接受模式。大多數(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有運(yùn)用大數(shù)據(jù)挖掘信息，導(dǎo)致信息更新不及時，指導(dǎo)效率不高。學(xué)校是創(chuàng)業(yè)就業(yè)等指導(dǎo)教育工作的主體，同時承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，學(xué)校應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)與新經(jīng)濟(jì)時代相背離的就業(yè)指導(dǎo)理論，轉(zhuǎn)變思維模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思想引入到新的就業(yè)指導(dǎo)體系中來，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相互融合，無論在提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率上，還是在提升畢業(yè)生綜合能力上，都起著舉足輕重的作用和意義。

現(xiàn)在主要的就業(yè)指導(dǎo)方法不能很好地解決學(xué)生們的心理壓力問題。就業(yè)指導(dǎo)工作是一個全方位的素質(zhì)教育的過程，單純依賴課堂短暫的時間指導(dǎo)，時間上不夠，形式上單一。就業(yè)課程的教育還處于教學(xué)的初級階段，其傾向于就業(yè)生涯規(guī)劃的理論、模式，同時傾向于就業(yè)形勢和政策的解讀以及簡歷制作和面試的應(yīng)對，課程欠缺實(shí)用性。

現(xiàn)階段在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式上融入了標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的方法，然而少有與不同專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的、具有針對性的就業(yè)指導(dǎo)方式。因此，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式過于強(qiáng)調(diào)共性教育而忽略了個性化的指導(dǎo)。現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)方式單一化，就業(yè)課程單一化，重理論輕實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)該在理論、實(shí)踐鍛煉等各個環(huán)節(jié)中建立全方位的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)，為大學(xué)生提供具有針對性的就業(yè)課程，從而提高大學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方式重視信息單向輸出，忽略互動反饋?，F(xiàn)在各院校非常注重就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)建設(shè)，紛紛建立各種的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺，增加各種就業(yè)指導(dǎo)模塊，豐富了就業(yè)信息的內(nèi)容，添加了高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)論壇。但是實(shí)際上學(xué)校的這些設(shè)施并沒有被有效地利用，首先信息更新不及時，信息不夠完善，并且現(xiàn)有的很多平臺都是單方面的信息輸出平臺，缺乏用戶間的互動，沒有學(xué)生的反饋信息，忽略了社交網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)指導(dǎo)，因此沒能及時接收到學(xué)生們的需求，不能更好地將“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的就業(yè)指導(dǎo)作用發(fā)揮出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下大學(xué)生就業(yè)新思路

《互聯(lián)網(wǎng)對中國六大行業(yè)的專項作用》一文指出，到2025年互聯(lián)網(wǎng)對我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)將會處于4500億元人民幣至15000億元人民幣之間?？梢钥闯龌ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對國民經(jīng)濟(jì)總值的提高將會作出巨大的貢獻(xiàn)?；诖吮尘?，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會增加5000萬左右的工作崗位，隨著就業(yè)量進(jìn)一步擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)機(jī)會也隨之增加，因此它為大學(xué)生就業(yè)提供了一條有效的途徑。

對于受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響較深的當(dāng)代大學(xué)生而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不僅開拓了自身視野，同時也大大增加了他們的信息量，在就業(yè)指導(dǎo)的課程中，我們可以嘗試將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在體驗(yàn)式教學(xué)課程中來，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，能夠準(zhǔn)確高效地讓學(xué)生自我定位。也可以通過引入模擬面試、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動到就業(yè)指導(dǎo)課程中來。這里首先要求教師提前告知實(shí)際操作內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資料。其次鼓勵學(xué)生在課堂上講述相關(guān)知識，讓學(xué)生自由發(fā)揮教師引導(dǎo)方向，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況合理營造出創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，教師在過程中觀察學(xué)生的各方面能力，針對存在的問題進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能及時地作出自我調(diào)整，結(jié)合相關(guān)的反饋意見，向正確的方向改進(jìn)。

在就業(yè)指導(dǎo)課程中，我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，結(jié)合就業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，加大微課的開發(fā)力度，在視頻中記錄教師各個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)，學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行點(diǎn)播觀看。微課以其大眾化、數(shù)字化等特點(diǎn)為學(xué)生提供新型的教育資源，也能充分發(fā)揮其重要的作用。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”微課的教學(xué)能夠規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)的不足，更好地發(fā)揮課程的實(shí)踐性和實(shí)效性特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)具備一定的資料收集能力，能結(jié)合教師的講解，收集相關(guān)資料總結(jié)成文檔，在課堂上與教師和同學(xué)探討研究。師生能夠通過微課完成線上線下的交流互動。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上授完課就很難再和老師交流了，翻轉(zhuǎn)課堂能有效地解決此類問題。

傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)校往往過于注重形式，有的學(xué)校僅僅重視最后的突擊階段，而缺少過程化的指導(dǎo)教育，教師沒能夠指導(dǎo)學(xué)生建立準(zhǔn)確的就業(yè)理念，沒有養(yǎng)成學(xué)生高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)?？茖W(xué)的就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)不同年級并要結(jié)合學(xué)生的心理狀況、認(rèn)知程度等情況進(jìn)行輔導(dǎo)。合理使用學(xué)生檔案資料，充分了解學(xué)生各方面的信息。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，首先內(nèi)容上完整充實(shí)，可以覆蓋學(xué)生的各類信息，比如成績、愛好、家庭等情況，完善職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容。其次檔案資料需要及時更新，特別是職業(yè)規(guī)劃。不斷更新的內(nèi)容，能更好地及時調(diào)整相關(guān)信息，可以結(jié)合學(xué)生的綜合能力及時作出調(diào)整。在了解學(xué)生信息后，通過開展問卷調(diào)查、班會、創(chuàng)業(yè)比賽等活動，使指導(dǎo)教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時進(jìn)行引導(dǎo)。班主任、輔導(dǎo)員以及心理指導(dǎo)教師和相關(guān)教職員工可以利用匿名的互聯(lián)網(wǎng)媒介來實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的談心，解開他們內(nèi)心的困惑，了解大學(xué)生選擇崗位的心理屏障，從而減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高其受挫折能力。

建立以官方網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)為主的平臺，以多種為平臺為輔的“互聯(lián)網(wǎng)+”全面就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。完善互動式就業(yè)指導(dǎo)平臺，搭建官方就業(yè)微信云平臺，同時可以利用微博推動大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，建立全面完善的就業(yè)指導(dǎo)路徑系統(tǒng)，有針對性地選擇就業(yè)指導(dǎo)媒體。

三、結(jié)語

從供需的角度來看，企業(yè)是用人方，學(xué)校、學(xué)生屬于供方。所以無論企業(yè)提出了什么條件，學(xué)生都要端正好心態(tài)。學(xué)校要從企業(yè)用人的出發(fā)點(diǎn)來思考問題，根據(jù)市場需求制訂人才培養(yǎng)方案和就業(yè)指導(dǎo)計劃，培養(yǎng)出適應(yīng)社會企業(yè)要求的人才。學(xué)校、教師應(yīng)勉勵當(dāng)代大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。同時要求加大對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。

責(zé)任編輯：楊國棟