伍昌榮

摘? 要：基于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性的策略探討，先分析制約小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效開展的不良因素，主要有小學(xué)英語詞匯教學(xué)中缺乏鞏固練習(xí)，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中指導(dǎo)方法有欠缺，小學(xué)英語詞匯教學(xué)中盲從跟讀現(xiàn)象明顯等現(xiàn)象，然后采取通過情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)物教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生記憶，通過游戲教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度的方式來提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 詞匯教學(xué)? 情景教學(xué)? 游戲教學(xué)

對(duì)于一門語言學(xué)科來說，無論什么語言，詞匯都是要基本掌握的，英語這門學(xué)科同樣如此，從簡(jiǎn)單的詞匯記憶和掌握，再到語句的學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)英語的基本任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分，也是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。近期，隨著新課改的深入進(jìn)行，人們開始更加關(guān)注小學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握情況，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)性的開展教學(xué)工作，使學(xué)生掌握的詞匯量更加廣泛，進(jìn)而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、制約小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效開展的不良因素

（一）小學(xué)英語詞匯教學(xué)中缺乏記憶練習(xí)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，缺乏詞匯記憶和練習(xí)的過程。學(xué)習(xí)語言就是一個(gè)不斷記錄并且加深這種記錄的過程。當(dāng)然，在此期間如不能達(dá)到經(jīng)常使用，就很難形成記憶的特定化，很難使記憶力鞏固，久而久之，記憶力就會(huì)消失。要想達(dá)到學(xué)習(xí)的宗旨，必須加固這種記憶，但當(dāng)今來看，在整個(gè)小學(xué)英語的教學(xué)中，大多表現(xiàn)對(duì)詞匯不重視，這也就導(dǎo)致英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量，并沒有理想效果。

（二）小學(xué)英語詞匯教學(xué)中指導(dǎo)方法有誤差

小學(xué)英語詞匯練習(xí)中，教師更加重視學(xué)生在上課期間的教學(xué)任務(wù)，但卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，其實(shí)，學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，不但要熟練掌握英語知識(shí)點(diǎn)，還要加強(qiáng)學(xué)生在生活中實(shí)際應(yīng)用，但在當(dāng)今英語教學(xué)中，教師并沒有傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯更好的方法，而是用講述的記憶的形式代替，導(dǎo)致學(xué)生很難在詞匯學(xué)習(xí)中找到樂趣，沒有提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更無法達(dá)到詞匯學(xué)習(xí)的最終效果。

（三）小學(xué)英語詞匯教學(xué)中盲從跟讀現(xiàn)象明顯

小學(xué)英語教學(xué)中，教師讓學(xué)生們通過不間斷的誦讀，從而達(dá)到背誦詞匯，這樣的方法會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)變得盲從，并沒有達(dá)到讓學(xué)生們真正理解詞匯的效果。雖然可以加固學(xué)生的印象，但是很難加固他們的認(rèn)知，很難起到學(xué)習(xí)的真正意義，換種話說，這樣的盲從跟讀現(xiàn)象不能使學(xué)生感悟到詞語的意義，學(xué)生們只是機(jī)械化記憶一些單詞，導(dǎo)致學(xué)生沒有感受到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)英語詞匯中的文化內(nèi)涵沒有深層理解。

二、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效策略

（一）通過情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，詞匯的學(xué)習(xí)非常緊要，但它同樣也是教學(xué)難點(diǎn)，需要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才有可能讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)起來，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同樣，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響下，有部分教師繼續(xù)采取相對(duì)古板的方式方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不是學(xué)習(xí)的主體，教師進(jìn)行壓制性的灌輸教學(xué)，自然學(xué)習(xí)的目標(biāo)就并不理想。教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，選些難度適中的內(nèi)容以及新知識(shí)進(jìn)行有效的講解。故而，教師可以用一些方式設(shè)立一些固定的情景，通過生活化的情景練習(xí)，使學(xué)生們身臨其境感受詞匯的魅力，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師還可以通過表現(xiàn)表情，動(dòng)作的設(shè)定，讓學(xué)生更好、更簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、理解詞匯。

（二）通過實(shí)物教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生記憶

小學(xué)生這個(gè)年齡階段正是出于思維快速發(fā)展的階段，愛玩、好動(dòng)是他們的性格特征。自然，這個(gè)階段很難用古板的教學(xué)方式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種情況下，在教學(xué)中，實(shí)物教學(xué)可以給教師帶來幫助，實(shí)物可以讓學(xué)生們有熟悉感，對(duì)于詞匯的理解更加容易和直觀，不單單可以在課堂中拿到實(shí)物，更可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手去做，這樣一來，學(xué)生們可以感受到樂趣，把興趣帶到學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）通過游戲教學(xué)提高學(xué)生的課堂參與度

由于小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡階段，預(yù)示著游戲是非常至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來，不僅僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，更加增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，對(duì)于學(xué)生的興趣的開發(fā)有明顯幫助，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。詞匯學(xué)習(xí)中，通過游戲的方式學(xué)習(xí)詞匯可以讓學(xué)生們得到放松，對(duì)于詞匯的記憶就會(huì)加快，不單單可以大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能大幅度提升教師教學(xué)質(zhì)量。這是每一位教師都想達(dá)到的教學(xué)成績(jī)，在這種情況之下，教師可以采用這種形式，通過游戲改變教學(xué)方向，激發(fā)興趣，更好學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總結(jié)來說，小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)是十分重要的，教師一定要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生利用合理的學(xué)習(xí)方法，找到英語詞匯學(xué)習(xí)中的規(guī)律，使學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)英語詞匯，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在教學(xué)過程中也要與時(shí)俱進(jìn)，課堂中以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，善于利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生掌握更多的詞匯量，從而提高學(xué)生的語言能力。

參考文獻(xiàn)

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