代婷

摘? 要：語文是小學教學中一項重要的教學科目，是三大基礎性學科之一。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家越來越重視學生能力的培養(yǎng)。在開展小學語文教學時，教師不應該沿襲傳統(tǒng)的教學方式，要對教學方式進行改進和創(chuàng)新。合作學習是一種新型的學習方式，是教育事業(yè)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種學習的方式。良好的合作學習不僅可以提升課堂的教學效率和教學的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力。本篇文章主要介紹了合作學習在小學語文教學中的作用，并提出了一些合作學習的應用措施。

關鍵詞：合作學習? 小學? 語文教學? 應用

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，國家提出了素質(zhì)教育的目標，所以對教育事業(yè)進行了相應的改革。素質(zhì)教育改革對小學語文教學最直觀的影響就是課堂教學氣氛的活躍和教師更加注重對學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學模式那樣進行灌輸式教學。在實際的教學過程中，素質(zhì)教育就體現(xiàn)在了合作學習上。在小學語文課堂上開展合作學習，不僅可以提高課堂上的教學效率，還能培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識，從而有助于教學質(zhì)量的提高。

一、合作學習在小學語文教學中的作用

合作學習在小學語文教學中占有重要的地位，是一種重要的學習方式，這種學習方式是有由傳統(tǒng)的教學方式演變而來，有助于提升學生的合作意識和學習的能力。合作學習的學習方式與傳統(tǒng)的學習方式相比具有很大的優(yōu)越性。

（一）促進學生獲得同等重要的知識

在小學語文教學中采用合作學習的方式，能夠彌補學生接受知識程度不一的情況，學生之間可以將對問題的不同看法或想法進行探討交流，從中找到多樣化的學習方法，這種學習的方式對于教學效率的提高以及學生對于知識的吸收程度都有著積極的作用。

（二）有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識

在教學的過程中開展合作學習，主要就在于合作，學生通過合作學習不僅可以提高學習的效率，更重要的是能夠提升學生的團隊合作意識和團隊精神。對于小學生來說，正處于學習的關鍵階段，采取這樣的教學方法能夠培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的觀念，以至于在以后的道路上都有著很好的促進作用。

（三）提升小學生的綜合能力

在小學語文教學中開展合作學習，使學生學習的主動權由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教師主要起到引導學生進行學習的作用，學生可以通過自身的思考探討等行為進行相應的學習，這些都對學生各方面有著嚴格的要求，有助于學生綜合能力的提升，包括動手操作能力、創(chuàng)新能力以及進行獨立思考的能力等。小學生進行合作學習，有助于綜合能力的提升。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

（一）進行科學分組，優(yōu)化合作組合

對于不同的學生來說，學習的能力和學習的方式也會有很大的不同，如果想要提高學生合作學習的效率和質(zhì)量，就需要進行可續(xù)的分組，優(yōu)化合作組合，這樣能夠發(fā)揮出不同學生的特長，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，從而提高合作學習的效率。所以，教師在進行分組教學時，要對分組的方式進行認真的考慮，要以怎樣的分配組合才能達到合作學習的最佳效果，要比較學生在的學習能力、知識水平、特長等各方面的差異，然后再進行合理分配。例如，可以在小組里面要安排學習能力較強和學習能力較弱的、性格活潑的和性格比較安靜的進行一起搭配，讓學生能夠在合作中能夠達到互相學習的效果，只有這樣才能夠更好的提升小學語文課堂教學的效果和質(zhì)量。當然語文合作小組的成立也不是一成不變的，教師要注重觀察學生的實際學習效果，對于當中不合理的地方要進行適時的調(diào)整，通過這樣的方式，充分保持學生對于合作學習的積極性和動力，讓學生能夠接觸到更多的朋友，不斷提升學生的人際交往能力。

（二）為學生營造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的合作精神

在小學語文課堂上開展合作教學的時候，教師一定要尊重學生的主體地位，要積極的為學生營造良好的學習環(huán)境，采用多種教學方式調(diào)動學生學習的積極性，促使學生能夠積極的參與到課堂教學中來。在實際的教學中，教師要引導學生進行正確的學習，不斷豐富合作學習的方式，積極利用問題式合作學習、表演式合作學習和討論式合作學習等多種方式。例如，在《鄭人買履》這一文言文教學中，教師就可以結(jié)合表演式合作學習的方式，利用小學生的性格特征，為學生布置角色扮演的任務，讓學生能夠運用表演式的合作學習方式來學習這篇文章。通過這樣的方式，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠自主探究、預習文章所描寫的內(nèi)容，激發(fā)學生的想象意識和能力，加大學生之間的交流和互動，提升學生對于文言文的學習興趣。讓學生從文章中真正的領悟到，在解決生活中的實際問題時，要避免盲目的照搬照抄現(xiàn)成的東西，要注重堅持從實際出發(fā)，從而避免出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的失誤。

（三）采用多元化的評價方式，提升合作的質(zhì)量

在小學語文教學中采取合作學習的學習方式，主要的目的就是提高課堂上的教學效果，提高學生的學習能力。對于教師來說，作為課堂教學的主導者，應該及時對學生的表現(xiàn)做出客觀合理的評價，通過這樣的方式有助于合作學習效率的提升。對于小學生來說，表揚比批評更加的具有激勵作用，教師要想真正提升學生合作學習的質(zhì)量，就要積極轉(zhuǎn)變自身的評價觀，注重結(jié)合多種評價方式。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價思維，優(yōu)化課堂評價方式，關注學生的不同智能特征，才能夠更好地了解、開發(fā)學生的個性，對學生進行多元化的評價，真正發(fā)揮評價的作用。教師只有注重對學生課堂學習過程中的合作態(tài)度、參與積極性進行發(fā)展性的評價，才能夠更好的激發(fā)學生的語文學習積極性和動力，充分發(fā)揮學生自身的特長，提升學生的語言運用能力。教師在小學語文教學過程中，要充分發(fā)揮評價的作用，注重針對學生在合作學習過程中的表現(xiàn)、特征，采取不同的評價方式，真正發(fā)揮激勵的作用，不斷健全學生的人格和品質(zhì)，提升小學語文合作學習的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中采用合作學習的學習方式，不僅能夠活躍課堂的氛圍，還有助于教學效率的提升。在實際的教學中，教師要尊重學生的主體地位，使學生們在合作學習、小組討論中有序、高效地思考，真正動腦筋去消化教師在語文課堂上傳授的知識。

參考文獻

[1]陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（06）：180.

[2]王利峰.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014（S2）：304.

[3]梁海霞.合作學習在小學語文教學中的應用[J].才智，2015（23）：170.

[4]王敏.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（10）：191.