梁堂雙

摘? 要：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求下，游戲也已經(jīng)成為了學(xué)前幼兒教育的主要形式，滿足了學(xué)齡前孩子們對(duì)于趣味化學(xué)習(xí)的需求，降低了他們對(duì)入園學(xué)習(xí)的排斥，初步取得了良好的成效。為了進(jìn)一步提升幼兒教育的效果，為孩子們步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)教育游戲的選取、組織安排和實(shí)踐方法展開(kāi)進(jìn)一步的研究，提升幼兒教育有效性，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到更多。

關(guān)鍵詞：教育游戲? 幼兒? 教學(xué)

教育游戲?qū)⒔逃嘏c娛樂(lè)元素進(jìn)行了融合，讓孩子們?cè)谟淇焱嫠５耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了技能，擴(kuò)充了認(rèn)知。但想要真正體現(xiàn)出游戲的教育作用并非易事，教師必須合理把握游戲的組織方法和教育內(nèi)涵，吸引孩子們的積極參與。在此之前，教師必須了解游戲的特點(diǎn)以及開(kāi)展教育游戲的基本前提，才能在教學(xué)時(shí)做到得心應(yīng)手。

一、教育游戲的特點(diǎn)及實(shí)施原則

（一）教育游戲的特點(diǎn)

教育游戲首先具有趣味性的特點(diǎn)，也正是由于具備這一特點(diǎn)，才在實(shí)踐中獲得了孩子們的青睞，萌發(fā)了參與意識(shí)，這是展現(xiàn)教育效果的基本前提;其次，教育游戲具有多樣性的特點(diǎn)。游戲的形式應(yīng)體現(xiàn)多樣化，避免千篇一律，更不能一貫的重復(fù)同類游戲，否則孩子們一旦產(chǎn)生了反感，再想要激發(fā)他們的參與興趣難度更大;此外，教育游戲還要堅(jiān)持開(kāi)放性的特點(diǎn)，不應(yīng)在形式和教育內(nèi)容上有所局限，理應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中學(xué)到更多，給他們自主領(lǐng)悟和拓展的空間。最后就是自主性和參與性的特點(diǎn)，教師不應(yīng)一味的限制，手把手的指導(dǎo)，要給孩子們一定的自主化空間，展現(xiàn)他們的主體地位，使他們能夠創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施原則

游戲活動(dòng)是集體性的活動(dòng)，教師在組織游戲的過(guò)程中要引導(dǎo)孩子們合作、競(jìng)爭(zhēng)，初步培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)。尤為重要的一點(diǎn)是，在游戲的過(guò)程中，教師要始終確保安全性，不組織一些危險(xiǎn)性較強(qiáng)的游戲，確保孩子們的安全。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，為他們量身定制個(gè)性化教育游戲，確保全體幼兒都能夠參與其中，獲得鍛煉與成長(zhǎng)。

二、教育游戲在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）智能游戲與體能游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒智力和體質(zhì)的開(kāi)發(fā)

想要在幼兒教育中真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，就需要設(shè)計(jì)和使用一些符合兒童心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的智能游戲和體能游戲，使幼兒在游戲中得到成長(zhǎng)和鍛煉。在幼兒教育階段，比較側(cè)重幼兒的認(rèn)知教育，使其認(rèn)識(shí)和了解周圍的事物，為后期教育打下基礎(chǔ)。如在玩“猜水果”游戲中，教師描述，小朋友們猜，“身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉膛”，根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)，小朋友很容易猜到是“西瓜”。然后讓小朋友來(lái)出謎語(yǔ)，對(duì)一個(gè)水果進(jìn)行描述，其他小朋友來(lái)猜。在這個(gè)小游戲中不僅使幼兒對(duì)不同的水果有了認(rèn)知，而且鍛煉了幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，使其智力得到開(kāi)發(fā)。

在智能游戲進(jìn)行的同時(shí)，可以輔以一定的體能游戲。如孩子們都很喜歡的“擲沙包”和“跳格子”等，這些體能游戲能夠使幼兒的臂力、應(yīng)變能力、彈跳能力等得到增強(qiáng)，還培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈巧性，加強(qiáng)幼兒呼吸、循環(huán)等系統(tǒng)的活動(dòng)，提高肌體的免疫能力，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。

（二）引入傳統(tǒng)民間游戲，擴(kuò)大幼兒知識(shí)面

在傳統(tǒng)的民間游戲中通常配有朗朗上口的童謠和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌，如繞口令“小老鼠”：“小老鼠，偷酒喝;喝了酒，開(kāi)汽車;東扭西歪滿街跑，見(jiàn)了警察叫大哥”。這些韻味極強(qiáng)的童謠和兒歌不僅能夠訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言辨識(shí)能力和記憶能力，還可以幫助幼兒正確發(fā)音，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)在進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，可以灌輸給孩子們一些知識(shí)和教育，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。如“抬花轎”游戲，教師可以提出一些問(wèn)題讓孩子們思考：“花轎是什么樣子的？”“為什么要抬花轎？”等等，在孩子們的好奇心下，教師就可以將民俗、文化、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)貫穿其中，使孩子們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)學(xué)到東西。

（三）注重動(dòng)手實(shí)踐游戲，增強(qiáng)幼兒的操作能力

在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注重動(dòng)手實(shí)踐游戲的創(chuàng)新。在進(jìn)行“搭積木”、“拼火柴”等動(dòng)手能力比較強(qiáng)的游戲時(shí)，教師可以先簡(jiǎn)單講解示范，鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮，充分發(fā)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力，孩子們就會(huì)根據(jù)自己的想象拼湊出各種各樣的圖案，由簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形，由汽車房子到輪船動(dòng)物等，使幼兒的想象力和操作能力得到鍛煉和提高。

有些手工游戲只需要簡(jiǎn)單的道具就可以實(shí)現(xiàn)，如“線翻花”游戲，只需要一根毛線就可以實(shí)現(xiàn)，而在游戲過(guò)程中需要孩子們通過(guò)手指靈活地支、撐、勾、挑、翻、收、放等動(dòng)作，翻出各種生動(dòng)有趣的造型圖案。不僅要求幼兒做到眼尖、腦靈、手準(zhǔn)，而且要求幼兒手腦一致、手眼協(xié)調(diào)。于是幼兒的視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、知覺(jué)得到了有機(jī)的訓(xùn)練。

（四）開(kāi)展主題教育游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲的形式和內(nèi)容可以是多種多樣的，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，如幼兒都具有活潑好動(dòng)、喜歡動(dòng)手的天性，教師可以創(chuàng)設(shè)一些富含義的動(dòng)手游戲，讓幼兒的動(dòng)手能力和思考能力在動(dòng)手游戲過(guò)程中得到不斷的提高，同時(shí)使幼兒的智力得到不斷的開(kāi)發(fā)。

例如，教師可以開(kāi)展“比一比誰(shuí)擺得最有趣”的主題游戲活動(dòng)，教師提前準(zhǔn)備好游戲用的小木塊、小木棒等物品，上課時(shí)教師通過(guò)師范將小木塊和小木棒擺出各種不同圖形的方式來(lái)導(dǎo)入主題游戲：今天老師要和同學(xué)們玩一個(gè)“比一比誰(shuí)擺得最有趣”的游戲，同學(xué)們認(rèn)真觀察老師怎么擺后，自己動(dòng)手?jǐn)[，看看哪位同學(xué)擺得最有趣，老師會(huì)給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)勵(lì)哦。以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓幼兒迫不及待的想要自己動(dòng)手做游戲。之后，幼兒們通過(guò)發(fā)揮自己的想象能力和動(dòng)手能力，擺出各種各樣的圖形，教師再一一提問(wèn)幼兒擺得是什么圖形，為什么要這樣擺，是根據(jù)什么來(lái)擺的等問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考問(wèn)題，從中學(xué)到更多道理。

結(jié)語(yǔ)

教育游戲?qū)μ岣哂變航虒W(xué)質(zhì)量起到了重要作用。幼兒教師應(yīng)深入了解幼兒游戲教育的重要性，從而不斷創(chuàng)設(shè)出新穎、富有趣味、符合幼兒特性的游戲教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒能夠在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容。

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