伍時景 李春桃

摘 要：運用多媒體技術(shù)可以將高中物理抽象知識形象化，多媒體的視聽效果可以提高學(xué)習(xí)興趣，而高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多元化。新課標(biāo)中提出的教學(xué)方式多元化不是特指多媒體教學(xué)方式。多媒體手段的使用要因材制宜，要留給學(xué)生足夠思考時間，還有必要的交流、討論和發(fā)問時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象知識;多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是利用文本、圖形，圖像、聲音，動畫，視頻等多種信息綜合處理，建立人機(jī)交互作用的技術(shù)。多媒體應(yīng)用于教學(xué)課堂是以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。高中物理知識大多比較抽象，而中學(xué)生的抽象思維還不夠強，理解起來很費勁。所以在課堂教學(xué)過程中，我們需要利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生容易理解抽象知識，提高教學(xué)質(zhì)量。但多媒體作為教學(xué)輔助工具，我們運用起來需要把握好。如果使用不當(dāng)，也會造成喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題等諸多弊端。如何有效的利用多媒體教學(xué)技巧，是當(dāng)今課堂教學(xué)需要研究的一個重要課題，我們需要把握好運用的“度”。

一、重媒體演示輕實際操作，造成動手能力下降

在高中物理實驗中，中學(xué)生普遍認(rèn)為難以理解，特別有關(guān)抽象現(xiàn)象的實驗結(jié)果，更是無法理解、無法想象。所以我們在實驗之前，可以利用多媒體制作模擬實驗，通過視頻展示出來，教師利用模擬實驗進(jìn)行同步引導(dǎo)和分析，學(xué)生可以通過感觀理解實驗過程，簡化抽象現(xiàn)象，通過具體現(xiàn)象而體現(xiàn)出實驗原理。大大提高學(xué)生的理解能力，同時有利于我們提高教學(xué)質(zhì)量。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能展示實驗的現(xiàn)象，不能代替具體的實驗教學(xué)過程。它只能起到引導(dǎo)，讓學(xué)生感觀上的認(rèn)知，具體還需學(xué)生動手操作，切不可用實驗軟件代替真實物理實驗，否則無法達(dá)到提高學(xué)生動手能力和實驗實踐的教學(xué)目的。

二、從“人灌”變成“機(jī)灌”，造成自主學(xué)習(xí)能力下降

多媒體課件都是教師課前準(zhǔn)備好的，在課堂教學(xué)中，如果只是將粉筆和黑板換成課件，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，從“人灌”變成“機(jī)灌”，沒有考慮到如何設(shè)計合理的教學(xué)過程，讓多媒體技術(shù)融合到物理抽象知識教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如電、磁場的內(nèi)容極其抽象，需要用到立體、空間思維和想象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)起立非常吃力，主要是學(xué)生的抽象思維能力還不夠強。電、磁場是摸不見，看不著的，但是又實際存在的。點電荷的周圍存在電場或一根永久磁鐵，學(xué)生需要想象它的周圍充滿電場強度或磁感強度，要想象它們的分布疏密情況，同時還需要想象出它是立體的，有空間感的，而不是平面的。在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，展示電荷間、磁場間的相互作用關(guān)系的視頻或圖片，讓學(xué)生從表象去理解內(nèi)在的抽象知識，這樣大大降低了學(xué)生對抽象知識的理解難度。但是教學(xué)過程如果處理得過分直觀、形象，學(xué)生的形象思維會受到限制，并影響學(xué)生的深度思考。在電、磁場的課堂教學(xué)中，絕大部分的知識，還是以教師的講解和分析為宜，多媒體只是輔助的工具，不能完全代替教師。

多媒體能夠把教師難以表述的現(xiàn)象演示處理，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、自主探索，開展實驗，讓學(xué)生自主參與物理規(guī)律探索，激發(fā)學(xué)生積極思考和探索。教師在課堂上的部分內(nèi)容已由學(xué)生的積極參與活動而完成，學(xué)生也由聽變成了觀察、實驗和主動探求，才能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、過度追求音效色彩，造成注意力分散

物理學(xué)科是自然學(xué)科之一，也是高中自然學(xué)科中難度較大的學(xué)科之一。在課堂教學(xué)過程中，教師常常需要利用多媒體技術(shù)，演示各種物理現(xiàn)象，展示物理知識。有些老師為了演示效果，課件制作過于繁冗、復(fù)雜、花俏。但結(jié)果是學(xué)生看得眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力，不知重點，沖淡教學(xué)主題。有些老師在多媒體設(shè)計時，沒有充分考慮到學(xué)生的差異，難度不合理，沒有讓每個層面的學(xué)生都學(xué)有所得。在實際課堂教學(xué)中，我們不能利用多媒體死板一律地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們教學(xué)過程需要重視因材施教，重視具體化的教學(xué)。不能一個課件就用于幾年的教學(xué)任務(wù)，不能一成不變。多媒體作為演示還是模擬教學(xué)內(nèi)容情景，其著眼點都應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容上，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生接受、理解，這才是運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本目的。

多媒體技術(shù)與高中物理教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與物理科學(xué)的結(jié)合，不僅豐富教學(xué)思路，而且極大提升物理教學(xué)的趣味性和有效性。同時，在高中物理抽象知識的教學(xué)中，教師要意識到多媒體技術(shù)再好，也僅僅是輔助手段，適當(dāng)應(yīng)用起到很好效果，過度應(yīng)用可能適得其反。需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，利用好多媒體技術(shù)，以減低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2003.