王青梅

1. 問題的提出

作為一種語(yǔ)言交際工具，多年來，英語(yǔ)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中被慣常地以詞匯、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法運(yùn)用等形式呈現(xiàn)，孤立、單薄而呆板，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位與日俱下，英語(yǔ)的交際作用不能有效凸顯，自小學(xué)開始就一直學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，到高中反而失去其作為語(yǔ)言的本質(zhì)性特征。那么，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)弱化的原因究竟在哪里？怎樣才能有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？

2. 弱化的原因

根據(jù)目前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，英語(yǔ)口語(yǔ)弱化原因主要可以歸結(jié)到以下幾點(diǎn)：

2.1被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交際功能漸漸消失

在小學(xué)階段，從發(fā)音到單詞的拼寫都需要教師一一去教，學(xué)生倒能用口去學(xué)說英語(yǔ)。隨著年級(jí)的越來越高，尤其是到了高中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)反而不斷弱化。這一現(xiàn)象的背后，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的被動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)考試往往是“一紙定乾坤”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往是志在提高成績(jī)，加之周圍都是漢語(yǔ)的交流環(huán)境，就造成了在日常的課堂教學(xué)中，教師主要用漢語(yǔ)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在大多數(shù)情況下也僅僅用“yes”和“no”來回答。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也照樣能獲得英語(yǔ)考試的高分。應(yīng)該說，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際功能應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但事實(shí)卻是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把大部分時(shí)間花在了詞匯、句型、語(yǔ)法的識(shí)記上，連英語(yǔ)作文也是通過記憶一些范文來提高語(yǔ)言表達(dá)水平的。

2.2 “啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際缺乏訓(xùn)練

長(zhǎng)期以來，檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況的唯一手段是考試，評(píng)價(jià)教師教學(xué)成績(jī)的唯一手段也是考試，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，目前的教育體制下“一紙定乾坤”的單一評(píng)價(jià)方式讓“啞巴英語(yǔ)”大有市場(chǎng)。這就導(dǎo)致了一些看似正常其實(shí)“荒唐”的事兒：在課堂上，教師講授的大多是詞匯運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)律、應(yīng)試技能等等。在這種情形之下，英語(yǔ)的口語(yǔ)交際功能就自然而然處于一個(gè)尷尬而冷落的境地，無人訓(xùn)練，無人問津。

2.3實(shí)用功能認(rèn)識(shí)不夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際日益式微

英語(yǔ)第一位的功能是交際，如果失去了口語(yǔ)交際功能，說到底英語(yǔ)也就失去了作為語(yǔ)言的第一位的技能。尤其是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們與國(guó)際上的交流越來越多，英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值也越來越大，無論是商務(wù)、出國(guó)等工作方面，還是旅游、交往等生活方面，不會(huì)英語(yǔ)交流就會(huì)時(shí)時(shí)遇到問題。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，無論教師還是學(xué)生，都不能從這一高度認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)交際功能的日益式微。

2.4系統(tǒng)理論指導(dǎo)缺乏，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際方法不足

即使是重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校，由于缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)理論，教師在課堂教學(xué)中不能科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，造成英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效低的狀況。即使一些高中英語(yǔ)教師具備系統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)，也能夠意識(shí)到口語(yǔ)學(xué)習(xí)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但是，由于課時(shí)安排不合理、教材設(shè)計(jì)的局限性等，或者教學(xué)方法的欠缺，也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升無能為力。

3. 解決的策略

3.1徹底改變英語(yǔ)被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

英語(yǔ)也是一種用來交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為首要任務(wù)，在課堂教學(xué)中要以語(yǔ)言實(shí)踐為主，全面和諧發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫各種能力。為此，結(jié)合新一輪課程改革，積極探索提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的高中英語(yǔ)課堂模式，給學(xué)生以良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

3.2嘗試改變英語(yǔ)教學(xué)中的單一評(píng)價(jià)模式

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes指出：“一個(gè)人語(yǔ)言掌握得好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語(yǔ)法的句子，還包括他能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力”。英語(yǔ)教學(xué)能力的高低和學(xué)習(xí)效果的好壞，主要由學(xué)生能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言決定。為此，通過英語(yǔ)口語(yǔ)考試來改變目前的教育體制下“一紙定乾坤”的單一評(píng)價(jià)方式，讓“啞巴英語(yǔ)”沒有市場(chǎng)，是提高全體高中英語(yǔ)教師和學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的可嘗試途徑。

3.3切實(shí)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值

作為現(xiàn)代人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，畢竟，現(xiàn)在的地球已經(jīng)成為人類生活的一個(gè)村落。為此，通過一些商業(yè)化的服務(wù)參與活動(dòng)，讓學(xué)生見見世面，開開眼界，懂得英語(yǔ)口語(yǔ)交際在現(xiàn)代工作、生活中的重要性，則對(duì)切實(shí)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的實(shí)用價(jià)值作用極大，也能夠立竿見影地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

3.4系統(tǒng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練的理論指導(dǎo)

根據(jù)教學(xué)大綱，普通高中英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言有效交流思想的能力。而且，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有先進(jìn)的理論與方法上的指導(dǎo)。為此，作為高中英語(yǔ)教師，不僅要想方設(shè)法提高學(xué)生的考試成績(jī)，也要不遺余力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。這就需要教師采取在預(yù)先未知的真實(shí)情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的策略，以填補(bǔ)學(xué)生由于知識(shí)面窄、生活圈子小而造成的信息溝，達(dá)到交流思想的目的;同時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)模擬訓(xùn)練，利用先進(jìn)教學(xué)理念、理論、方法和技巧，結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對(duì)誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，而且要求學(xué)生能夠得體地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。這樣就能在擴(kuò)大聽、說、讀、寫基本技能的基礎(chǔ)上，有效培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

4. 結(jié)論

總之，解決英語(yǔ)口語(yǔ)邊緣化的問題，需要我們以問題為導(dǎo)向，有針對(duì)性地提出科學(xué)高效的解決策略，并持之以恒、不畏困難去提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

侯?；? 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法探究[J]. 中小學(xué)教育，2018（03）.

（作者單位：甘肅省永昌縣第一中學(xué)）