趙貴富

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式是圍繞著知識(shí)概念進(jìn)行相應(yīng)教育，但是在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展下，傳統(tǒng)教育的發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸，想要打破這種狀態(tài)的話，新型的教育模式出現(xiàn)迫在眉睫?；A(chǔ)教育的改革增加了對(duì)高中物理教學(xué)要求，要求其增加對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠有效滲透在高中物理教學(xué)之中。文本的內(nèi)容主要是淺談高中物理教學(xué)中如何有效滲透核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理?有效滲透?核心素養(yǎng)

物理這門課程是研究世界上的物質(zhì)的構(gòu)造以及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還有對(duì)于物質(zhì)在何種情況下能夠發(fā)生形變以及質(zhì)變等等的一門課程。我們的生活與物理這門學(xué)科的聯(lián)系非常大，在物理中學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠隨時(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。但是現(xiàn)在的物理教學(xué)模式不足以滿足當(dāng)代教育背景下的要求，無法培養(yǎng)時(shí)代人才。因此要在傳統(tǒng)的物理教學(xué)下進(jìn)行有效改革。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)以及物理學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指公民基本的、必然的、重要的、關(guān)鍵的素養(yǎng)，并且核心素養(yǎng)的獲得過程使持續(xù)的過程，核心素養(yǎng)可以理解為人在社會(huì)中生存發(fā)展的必要條件[1]。那么關(guān)于物理學(xué)的核心素養(yǎng)，就是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，物理學(xué)學(xué)習(xí)的方法和概念。只要學(xué)生擁有物理學(xué)的核心素養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)與物理的學(xué)習(xí)以及深造是不成問題的，物理學(xué)核心素養(yǎng)能夠使學(xué)生持續(xù)的將物理學(xué)習(xí)下去，即便以后離開了教師離開了學(xué)校也能持續(xù)性的自主獨(dú)立完成對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

物理學(xué)教材的知識(shí)是基礎(chǔ)的，雖然一切都建立在基礎(chǔ)之上，但是學(xué)生如果沒有物理學(xué)核心素養(yǎng)那么在走出校園之后，物理學(xué)的大部分知識(shí)將通通忘記干凈，猶如不曾學(xué)習(xí)過這門課程。因此在教師教學(xué)的過程中，教師要使學(xué)生能夠發(fā)展有利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)或者終身學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)重要的基礎(chǔ)知識(shí)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)技能，努力培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

二、物理學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.物理觀念

以物理學(xué)的角度分析關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成，運(yùn)動(dòng)的預(yù)測(cè)以及能量的守恒等等基礎(chǔ)知識(shí)，將物理學(xué)知識(shí)與概念在頭腦中得以持續(xù)存在。

2.科學(xué)思維

以物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基礎(chǔ)屬性和規(guī)律對(duì)物質(zhì)進(jìn)行模型構(gòu)建和抽象表達(dá)，并將推斷證明和綜合分析等等的科學(xué)思維方式融入大腦。

3.實(shí)驗(yàn)探究

以物理學(xué)的角度提出問題，對(duì)其進(jìn)行猜想后對(duì)問題進(jìn)行有效處理，將獲得的結(jié)果進(jìn)行分享交流。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

以物理學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，并且具有鉆研的精神，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能接受因?yàn)殄e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法或者順序?qū)е碌氖　?/p>

三、物理學(xué)核心素養(yǎng)的具體化

要進(jìn)一步落實(shí)物理學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，應(yīng)該使其具體化[3]。以便于教師教學(xué)過程中的使用，我將高中物理學(xué)核心素養(yǎng)分為了核心概念和基本方法。

1.物理學(xué)的核心概念

核心概念已經(jīng)在美國的教育標(biāo)準(zhǔn)之中提出了，標(biāo)準(zhǔn)大致分為了四條：核心概念對(duì)于所有學(xué)科都基本適用;核心概念能夠幫助解決更為復(fù)雜的問題;核心概念與生活相關(guān)且能利用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行利害分析;核心概念隨著個(gè)人能力的提升能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)物理過程中，物理學(xué)的基礎(chǔ)物理量N、m/s2以及J，這幾個(gè)物理量可以貫穿整個(gè)物理學(xué)，顯然這三個(gè)物理量就是核心概念，當(dāng)然核心概念不止這些。

2.物理學(xué)的基本方法

物理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不止只有物理公式，公式是無數(shù)的物理學(xué)家經(jīng)過了長期的猜想、實(shí)驗(yàn)、證明的最后成果而已，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是學(xué)會(huì)利用那些相同以及基本的研究方法，這些相同以及基本的方法是物理學(xué)家通過長時(shí)間總結(jié)出來的巨大財(cái)富。例如伽利略，他將物理實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)了行結(jié)合，結(jié)合產(chǎn)生的研究方法是物理學(xué)最基本最重要的研究方法。

四、物理核心素養(yǎng)的認(rèn)同

任何好的教育方式都需要得到教師的肯定，先讓教師了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容與概念之后獲得認(rèn)同，把主要的教學(xué)精力集中在核心素養(yǎng)之上，之后教師在教學(xué)之中要主動(dòng)地將核心素養(yǎng)滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，這樣做能夠培養(yǎng)學(xué)生的高端思維能力，高端思維能力是學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造必須具有的思維[4]。

由哈佛大學(xué)博士畢業(yè)的胡剛復(fù)教授在回國之后，創(chuàng)建了中國的第一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室，教授認(rèn)為在教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)的存在是十分有必要的，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究的教育方式，才能夠培養(yǎng)出真正的物理學(xué)家。在1923年中，教授所在的東南大學(xué)里的一棟實(shí)驗(yàn)樓發(fā)生火災(zāi)使得所有的實(shí)驗(yàn)器材付之一炬，教授為了學(xué)生們的正常上課，連夜趕到了上海的大同大學(xué)，借到了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，使得東南大學(xué)的學(xué)生們第二天正常上課。教授知道學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開物理實(shí)驗(yàn)，知識(shí)的起源來自于物理的親手實(shí)驗(yàn)，因此連夜從南京趕到了上海。教授的這種精神也是值得現(xiàn)在教師學(xué)習(xí)的。

結(jié)束語

在當(dāng)前社會(huì)背景下的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不利于教育的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將利于學(xué)生長期學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)迅速加入到當(dāng)前的教育模式之中，使學(xué)生了解核心素養(yǎng)的重要性并對(duì)其舉一反三，將長期學(xué)習(xí)的狀態(tài)延續(xù)到未來的生活之中。教師應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能的發(fā)展，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育的發(fā)展也是長期的，持續(xù)的，認(rèn)識(shí)到所有的發(fā)展都是基于基礎(chǔ)的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林明華. 高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2016（2）：4-6.

[2]陳麗珊， 陳海. 基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（20）：7-8.

[3]侯海軍， 孫明西.基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探討[J]. 物理教學(xué)探討， 2016， 34（10）：39-40.

[4]陳海， 陳麗珊.圍繞高考試題落實(shí)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2016（14）：21-22.

（作者單位：青海省互助縣第三中學(xué)）