王桂青

【內(nèi)容摘要】一直以來，閱讀教學都是初中語文教學中的重難點內(nèi)容。如何讓學生自主、積極的參與到閱讀學習中、提升其語文閱讀能力是初中語文教師亟待思考的重要問題?；诖耍P者首先就初中閱讀現(xiàn)狀以及學生自主學習的必要性進行了簡單分析，而后提出了幾點培養(yǎng)初中語文閱讀自主學習的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文?自主學習?策略探究

與其他學科相比，語文學科的綜合性相對較強。初中語文學習除了可以向?qū)W生傳輸理論基礎(chǔ)知識外，還可向?qū)W生傳達多方面的精神內(nèi)涵。一直以來，閱讀教學都是語文學科教學的重要組成部分，其對于教學目標的實現(xiàn)有著重要意義。本文就如何培養(yǎng)學生閱讀自主性進行了探討分析。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

觀察當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，其主要問題表現(xiàn)在兩個方面：首先是教師本人受應試教育影響嚴重，在閱讀課堂中大都是以自身為主體進行知識教授，與學生互動頻率極低;盡管一些教師可能會依據(jù)當前課程需要與學生進行一些互動，但是在整體課堂中教師依然占據(jù)主體地位，學生一直處于“被灌輸”狀態(tài)，進而對學生的獨立思考、自主學習能力造成了直接影響。其次是教師在閱讀教學過程中，過于關(guān)注考試內(nèi)容[1]。在課程備課階段也都是完全參考當前出題范圍來進行備課，認識不到學生個人素養(yǎng)的重要意義，導致當前課堂氣氛低下。比如很多教師在閱讀教學過程中都浪費大量時間進行默寫、習題訓練，致使學生對于語文閱讀興趣低下。

二、初中語文閱讀自主學習的必要性

所謂自主學習，簡單來說就是學生在學習過程中利用自身所學知識與個人能力與教材之間進行相互交流的過程。自主學習不但會對學生的閱讀能力發(fā)展造成直接影響，還會在一定程度上體現(xiàn)出學生個人情緒、態(tài)度發(fā)展個性。在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，可有效提升初中語文閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)預期教學目標。

三、初中語文閱讀自主學習的策略探究

1.以教材為出發(fā)點實現(xiàn)閱讀中的自主學習

自主學習可有效幫助學生發(fā)覺語文閱讀中的學習樂趣，由于初中學生課下時間較少，就算有空余時間也都是用來鞏固課堂知識，幾乎很少有學生可以自主進行課外閱讀。因此，在實際教學過程中，教師可以以教材為出發(fā)點將課外閱讀自主學習融入到日常教學過程中，進而有效增加學生閱讀儲備，提升其對于文章情感的敏感程度。教師可以每周選出一節(jié)語文課作為自主閱讀課。自主閱讀課并非是讓學生自學，而是讓學生依據(jù)近期所學教材內(nèi)容，來自主選擇閱讀題材。比如在七年級上冊《金鳥》學習過程中，學生們選取了整本《格林童話》作為了課外閱讀材料，學生本就對于童話故事興趣較高，再加上選擇閱讀材料給予了學生足夠的選擇空間，使得學生更好的感受到了閱讀訓練、語文閱讀中的學習樂趣，可有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

2.以學案導學法實現(xiàn)閱讀中的自主學習

要想實現(xiàn)學生在初中語文閱讀自主學習的教學目標，在整體教學過程中，教師必須要明確學生的主體地位。在實際教學過程中，教師可以選用學案導學教學方式，讓學生通過自由結(jié)組來對當前閱讀材料進行有效分析，學案可為學生提供切實有效的學習方式，明確其學習目的[2]。具體方法如下：比如在《從百草園到三味書屋》閱讀教學中，教師可以將一些優(yōu)秀選段及品評資料分發(fā)給不同小組，讓學生進行自主閱讀、自主賞析，以自身的眼光來評價這篇文章;在學生簡單了解相關(guān)資料后，教師可以讓自由結(jié)組進行探究學習，并提出問題，幫助學生明確探索方向：“你覺得魯迅當時的心情變化是什么樣的”、“你最喜歡哪一句話，為什么？”“在閱讀完成后寫下自己的閱讀感想”，在學生討論完成后，教師可以舉辦投票活動，讓學生們選出自己心中的優(yōu)秀賞析，而后對其進行展示。在此過程中，利用問題可有效激發(fā)學生學習欲望，引導學生對當前閱讀材料進行自主研究，進而更好的幫助學生發(fā)揮閱讀學習自主性，提升當前語文閱讀課堂教學效率。

3.創(chuàng)新課堂反饋方式

在初中語文閱讀過程中，教師的教學反饋方式也會對學生自主閱讀學習能力造成直接影響。一般情況下，大多數(shù)閱讀教學反饋都是以卷面成績方式所體現(xiàn)的，但是這并不能表現(xiàn)出當前學生個人真實能力情況，學生在閱讀過程中的認知能力、情緒感受能力，需要其他多種方式才可得到真正體現(xiàn)。為了更好的幫助學生實現(xiàn)自主閱讀學習，教師可對自身課堂反饋方式進行有效創(chuàng)新。比如在七年級上冊《歸園田居》教學過程中，在教學完成后，教師可以提問學生：“我們已經(jīng)學過很多詩歌了，你們最喜歡那個詩人？”“你們對于詩人的評價是怎樣的？”“你最喜歡哪種題材的古詩？”在學生們激烈討論后，教師可以引出一個自主閱讀話題-談談自己喜歡的故事風格。同時教師還可以此為題來布置一篇小作文，讓學生對自己喜歡風格的古詩進行賞析、分析，并將本次活動成績納入期末總結(jié)。在學生作文中，教師可以發(fā)現(xiàn)不同學生對于不同風格詩句的個人見解。此種課堂反饋方式，可有效幫助學生實現(xiàn)閱讀情感內(nèi)化，進而提升其自主閱讀興趣。

總而言之，初中語文閱讀教學是一種綜合性較強的學習方式。因此教師在教學過程中應當從多個方面為入手點，來有效提升學生自主學習興趣，進而更好的激發(fā)其語文閱讀興趣，提高學生語文成績。

【參考文獻】

[1]王坤.初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策研究[J].學周刊，2018（09）：133-134.

[2]弓亞紅.淺談初中語文個性化閱讀教學策略[J].學周刊，2018（03）：129-130.

（作者單位：河北省隆化縣第二中學）