劉柏蘭

摘 要：高中《文化生活》課程教學中恰當?shù)匾胫腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提高學生的人文素養(yǎng)、想象創(chuàng)造能力和應對高考的能力，有利于提升師生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，提高政治課堂教學效果。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學應用；文化生活

在漫長的歷史進程中，勤勞勇敢、自強不息、不斷創(chuàng)新的中華民族創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華文明。在中國的傳統(tǒng)文化中包括“天人合一”的和諧思想、“中庸之道”的處世精髓、“自強不息”的精神動力、“厚德載物”的闊達胸懷、“究天人之際，通古今之變”的精神坐標等等，構成了中國傳統(tǒng)文化的核心。它伴隨著中華民族跨越了歷史的長河，成為中華民族思想寶庫中的經典。如果能把這些傳統(tǒng)文化的精髓寓于課堂之中，一定能使學生獲益匪淺，有助于他們的人生成長，從而成為祖國的合格接班人。

隨著新課改的推行，教育指導綱要要求加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，同時文化生活在高考中所占的比例也越來越大?！昂霌P中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既是教育的任務也是教育的義務”，而高中《文化生活》教材直接含有大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，所以，在高中《文化生活》教學中注重向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這對于繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有必要的，同時在《文化生活》教學中繼續(xù)加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學應用更是當務之急。在《文化生活》教學中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，不僅重在教，更重在使學生能夠領會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內涵，但是在實際的教學過程中，教師卻面臨著教材空間有限并不能夠包含所有的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，那么就需要教師在深入挖掘教材的基礎上，不斷補充和擴充中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學資源。在此，就教材、教師、學生三者之間的關系，淺談繼承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在《文化生活》教學中的幾點應用策略。

首先，將中學政治教材的內容增添更多的傳統(tǒng)文化知識，尤其將更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識寫進《文化生活》教材之中是很有必要的?！段幕睢芬詫W生置身于其中的文化生活為依托，使學生了解當前生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，包括如何進行文化賞析、提高文化修養(yǎng)、理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義等等。為此，在教學資源的選取和教學課程的安排上都要遵循“三貼近”原則，即“貼近學生”“貼近生活”“貼近實際”，引導學生關注生活、理解生活、熱愛生活、更好地融入生活，讓學生深刻體會政治課與我們的生活聯(lián)系如此緊密，讓學生在《文化生活》中感受到中華傳統(tǒng)文化的重要性，讓學生樂學、易學、愛上政治課。

其次，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，僅僅一本一百多頁的《文化生活》這本教材是難以承載得了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任的，而教材只以蜻蜓點水式簡略地介紹了一下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有關內容，是遠遠不夠的，為了能夠在《文化生活》這本教材中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，則需要教師要深入挖掘《文化生活》中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源，就是說不能僅僅依靠課本上所例舉的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，需要教師搜集資料來豐富教材。為了能夠更加貼近學生生活實際，使學生感到親切感，需要教師搜集具有地域性和民族性的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，比如飲食文化資源、中國傳統(tǒng)節(jié)日文化資源、地方文化資源和傳統(tǒng)手工藝文化資源等等，這有利于提高學生的人文素養(yǎng)、想象創(chuàng)造能力和應對高考的能力，提高政治課堂教學效果。

再次，培養(yǎng)教師對傳統(tǒng)文化在《文化與生活》課程教育中的地位和作用的認識，在課堂教學中更多地應用傳統(tǒng)文化知識，增強教師對傳統(tǒng)文化知識的了解，提升教師對傳統(tǒng)文化的講解能力，將更多的技術手段應用到高中《文化與生活》教學中，包括利用互聯(lián)網構建優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交流平臺、利用大眾傳媒學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的校本課程和開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的實踐活動，通過進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的校本課程和開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的實踐活動來進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學，這有利于提升師生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感，從而增強師生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高度自覺，更進一步促進經典傳統(tǒng)文化的交流和傳承。

最后，增加課外讀本閱讀和課內外活動，增強學生對傳統(tǒng)文化的情感認識，提高學生對傳統(tǒng)文化的地位和作用的正確認識，進一步傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。依據(jù)學校及學生的具體情況，可以作出一系列的嘗試，開設“走進經典的閱讀現(xiàn)場”的校本課程，并圍繞此課程編寫了自己的校本教材；針對每個學生的個性差異、興趣愛好，在每個年級開設一些豐富多彩的選修課程，每周開設幾節(jié)選修課，給了學生自由的探究空間；此外，我們可以開展一系列的課后輔導活動，如“古詩文演講競賽”“中華經典影視觀看”“紅色經典社團活動”等等，這進一步堅定了我們推行傳統(tǒng)文化的信心，讓學生明白傳統(tǒng)文化經典的意義和價值，并把正確的世界觀、人生觀和價值觀播灑在了學生的心靈世界里。

參考文獻：

康丙杰.高中《文化生活》教學中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 劉瑞彬