蘇東才

摘 要：高效課堂教學(xué)是眾多老師教學(xué)中追求的重點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，想要實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，需要在課前下足功夫。只有有備才能無患，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的課堂切入點(diǎn)，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)際的角度，探索如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在長(zhǎng)期任教中筆者發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是教學(xué)引導(dǎo)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如果準(zhǔn)備不充分，就如同沒有武器的士兵，在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇抗敵一樣心慌，這樣的情況很難營造高效課堂教學(xué)。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索構(gòu)建高效課堂的策略。

分析發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合以下幾點(diǎn)開展：

一、認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂課

課前準(zhǔn)備是每一堂課的開始，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如果沒有做好課前準(zhǔn)備，教師對(duì)于教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的過程等沒有達(dá)到心中有數(shù)的效果，很難想象教師怎樣能上好一堂課。因此，想要營造高效課堂的環(huán)境，教師要下足功夫而非單純地寫教案應(yīng)付檢查。備課階段，不僅要找出該課的切入點(diǎn)，還要綜合學(xué)生的需求，合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要關(guān)注課堂提問問題的設(shè)計(jì)，并針對(duì)學(xué)生可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)一些應(yīng)急預(yù)案，繼而確保教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，教師需要針對(duì)授課需求準(zhǔn)備好教具和課件等，為提高課堂有效性打下基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生相互配合的一種課堂活動(dòng)。因此，想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，光有認(rèn)真準(zhǔn)備的教師是不夠的，還需要有積極學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，我在教學(xué)之前，會(huì)先給學(xué)生預(yù)留預(yù)習(xí)學(xué)案。通過將重要的定義和概念中標(biāo)注出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出其中的重點(diǎn)，并針對(duì)自己預(yù)習(xí)的問題做好備注。這樣的引導(dǎo)中，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前都有一個(gè)預(yù)先的認(rèn)知，并做好心理準(zhǔn)備。

課前自主學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)的深度和標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)達(dá)到一定的要求。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)生的層次等分析，對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。如，針對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，只需要關(guān)注定理和概念的基礎(chǔ)含義，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究；針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們借助信息技術(shù)分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，拓寬自己的知識(shí)面。通過課前引導(dǎo)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際，合理地安排好自己的預(yù)習(xí)需求。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，提出一些簡(jiǎn)單的教學(xué)要求，讓學(xué)生以小組為單位，一同預(yù)習(xí)。

通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)更加關(guān)注自己不懂的地方。如果已經(jīng)學(xué)會(huì)的地方，學(xué)生可以加深理解，針對(duì)沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下加深理解。教師在授課階段只需要講解一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。在未雨綢繆的準(zhǔn)備中，教學(xué)過程變得相對(duì)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到顯著提高，課堂教學(xué)的效率也會(huì)在教師潛移默化的影響下得到

提升。

三、認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生

課堂設(shè)計(jì)再好，教師講得精彩無比，如果學(xué)生沒有參與到授課中，那么教學(xué)效果仍舊不理想。因此，課堂授課中，教師需要關(guān)注班級(jí)中的每一名學(xué)生，秉持“一個(gè)也不能少”的基本理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，教師要盡量給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和更多的信息與動(dòng)力。同時(shí)，在課堂中，針對(duì)回答問題比較少的學(xué)生，教師要努力為他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)；針對(duì)比較積極的學(xué)生，教師也要鼓動(dòng)他們，從而形成一種“良性循環(huán)”。此外，數(shù)學(xué)的邏輯性等也會(huì)影響學(xué)生的興趣。為了幫助學(xué)生提升，我將班級(jí)中學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，從而讓學(xué)生在小組成員的帶動(dòng)下，消除對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，推動(dòng)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

四、設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過程，也是提高教學(xué)有效性的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在授課中，學(xué)生比較配合，氛圍比較好，教師就認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。但是學(xué)生回到家里面練習(xí)的時(shí)候，他們的家庭作業(yè)質(zhì)量較差。究其原因，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，并且教師沒有正確地理解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。所以，課堂效果非常不理想。

為了轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中我們將會(huì)增大課堂容量的同時(shí)，重視學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，并拿出更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。在設(shè)計(jì)練習(xí)的知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)該因材施教，設(shè)計(jì)不同層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅。在層層遞進(jìn)的引導(dǎo)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，想要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，就需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本位的重要性，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，盡量將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)、課堂感悟中理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，繼而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生享受課堂效果。在師生共同的努力下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，打造真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜曉芳.淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2016（79）：72.

編輯 魯翠紅